[2019 교육심리학4공통] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고 네 가지 강화

소개글

[2019 교육심리학4공통] 1 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고 그 교육적 시사점을 논하시오 2 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고 네 가지 강화에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오
  1. 머리말
  2. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
    1) 주요개념
    2) 이론의 특징
    3) 5단계의 욕구위계
  3. 교육적 시사점과 한계점
    1) 시사점
    2) 한계점
  4. 맺음말
  5. 참고 문헌

Ⅱ. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오
  1. 머리말
  2. 이론적 배경
    1) 등장배경
    2) 기본원리
  3. 강화에 대한 주요개념
    1) 강화
    2) 강화인
    3) 강화계획
  4. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
    1) 계속적 강화의 유용성
    2) 간헐적 강화의 유용성
    3) 상호보완
  5. 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대한 실생활의 예
    1) 고정비율 강화계획
    2) 변동비율 강화계획
    3) 고정간격 강화계획
    4) 변동간격 강화계획
  6. 맺음말
  7. 참고 문헌

본문내용

o schedule of reinforcement: VR)은 각 강화에 요구되는 반응수가 고정비율과는 다른 점을 보인다. 예를 들어 평균치가 25이면, 첫 번째 강화에 15번 반응이 요구되고 그 다음 강화에는 50번, 그 다음 강화에는 10번, 그 다음엔 40번 등 평균 25번마다 강화가 주어짐을 뜻한다. 평균 15번의 반응이 강화에 요구될 때 변동비율 강화계획 VR-15라 한다. 만약 평균 25가 요구되면 변동비율 강화계획 VR-25라고 한다.
우리 일상생활에서의 예를 들어 설명해 보도록 하자. 가장 대표적인 것으로 ‘슬롯머신’을 들 수 있다. 슬롯머신이나 다른 여러 가지 노름 기구들은 도박꾼들이 결국 돈을 잃어버릴 것이라는 예상을 할 수는 있다. 그러나 강화를 받기 위하여, 즉 성공하기 위하여 얼마나 많은 반응을 하여야 하는지 예상할 도리가 없게 변동비율 강화계획 VR계획에 따라 프로그램 되어 있다. 그럼에도 불구하고 이 기계들이 제공하는 강화계획은 일단 슬롯머신에 돈을 넣고 시작한 사람으로 하여금 끈질기게 노름을 계속하게 한다.
하지만 변동비율 강화계획 VR에도 장점이 있다. 강화에 요구되는 행동의 양을 고정비율 강화계획 FR보다 변동비율 강화계획 VR에서는 행동의 약화 또는 퇴보의 문제를 유발하지 않고도 크게 증가시킬 수 있다는 것이다.
3) 고정간격 강화계획
고정간격 강화계획(Fixed Interval schedule of reinforcement: FI)에서는 어떤 일정한 시간이 경과한 후 첫 번째의 행동을 강화하는 것이다. 강화를 받기 위해 시간이 경과하여 강화가 가능하게 된 후 어떤 행동을 해야 한다. 1분이 지난 후 행동이 일어날 때 강화를 받을 경우 고정간격 강화계획 FI-1분 계획이라 부른다.
실생활의 예를 통해 설명해 보도록 하자. 우리는 시간당 임금을 받는 시급제의 경우를 다들 경험해 보았을 것이다. 그러나 이것은 시간당 지불이라는 것이 그 시간 동안 사람이 일을 한다고 가정하는 것이기 때문에 옳지 않다. 고정간격 강화계획 FI에서는 일정한 시간 간격이 끝날 때 단지 한 번의 반응만이 요구되는 것이다. 어떤 사람이 일주일마다 보수를 받는다면 그가 고정간격 강화계획 FI 계획에 따라 임금을 타러 간다고 볼 수 있다. 이 일주일 사이에 여러 번 봉급을 타러 가도 기한이 되기 전에는 소용이 없다는 것이다.
단순한 고정간격 강화계획 FI계획은 훈련 프로그램에서는 자주 사용하지 않는다. 그 이유는 강화를 받은 후는 그 다음 강화를 향해 일을 시작하기 전에 오랜 휴식시간을 낳기 때문이다. 이것이 아이를 의자에 앉히는 행동에서 고정간격 강화계획 FI 계획으로 강화하지 않았던 또 다른 이유이다.
4) 변동간격 강화계획
변동간격 강화계획(Variable Interval schedule of reinforcement: VI)은 한 강화에서 그 다음 강화가 일어 날 시기를 예측할 수 없게 변화한다는 점을 제외하고는 고정간격 강화계획인 FI 계획과 유사하다. 그러나 이 간격은 어떤 평균치를 중심으로 변화한다. 예를 들어, 평균치가 5분이면 어떤 반응이 첫 번째 강화를 받기 위해 2분이 경과될 수 있고, 두 번째 강화까지 15분이, 세 번째 강화까지 5분이 경과될 수 있는 것이다. 이렇게 하여 평균 5분에 한 번씩 강화가 주어지는 것을 의미한다. 이와 같이 평균 5분 간격으로 강화가 주어질 때 변동간격 강화계획 VI-5분 계획이라 부른다.
변동간격 강화계획에 대해 일상생활에서의 예를 들어 설명해 보도록 하자. 통화중인 어떤 친구에게 전화를 거는 행동을 들어볼 수 있다. 그 친구가 외출하지 않을 것이고 또 다른 전화를 받지 않을 것이라 가정하고 이것이 왜 변동간격 강화계획 VI 계획의 예가 될 수 있는 지 세 가지 면에서 살펴보도록 하자.
첫째, 전화가 통화중인 한, 아무리 다이얼을 돌려도 더 빨리 그와 통화할 수 없을 것이다.
둘째, 그러나 그가 전화를 끊으면 어느 때라도 강화를 받을 수 있다.
셋째, 우리는 얼마나 오래 걸릴지 예측할 수 없으므로 통화가 될 때까지는 계속 다이얼을 돌려야 한다.
평균 강화시간이 점차 증가되면 변동간격 강화계획 VI계획의 특징은 일정한 반응을 보이는 것이다. 이것은 이미 언급했듯이 고정간격 강화계획 FI 계획에서 시간 간격에 따라 휴식 상태가 달리 발생되던 것에 비해 유리한 것처럼 보인다. 변동간격 강화계획에서도 휴식 상태가 있다. 그러나 시간 간격에 걸쳐 보다 일정하게 퍼져 있다. 그러므로 이 계획은 실제보다 더 유리할 수 있다. 이런 점에서 변동간격 강화계획은 훈련 프로그램에서 잘 사용되지 않는다.
6. 맺음말
Skinner는 강화를 통제하면 행동을 얼마든지 통제할 수 있다고 주장한다. 그에 따르면 의식하건 의식하지 않건 간에 우리의 행동은 끊임없이 강화에 의해 통제를 받고 있다는 것이다. 본인 역시 그의 이론에 공감하는 한 사람이다. 강화를 이용한 조작적 조건형성원리는 폭넓게 적용될 수 있을 것이다. 이 원리를 이용해서 바람직한 행동의 확률을 높이려면 먼저 효과적인 강화물을 확인한 다음 바람직한 행동이 나타날 때 강화물을 주면 된다.
이러한 원리는 언어발달에도 그대로 적용해 볼 수 있다. 우리가 한국어를 말할 수 있는 이유는 지극히 간단하다. 성장과정에서 한국어를 말할 때 강화를 받았기 때문이다. 우리가 러시아에서 성장했다면 러시아어를 정확하게 말할 때 강화를 받았을 것이고 그 결과 러시아어를 구사할 것이다. 이처럼 문화를 강화수반관계 혹은 강화유관으로 적용케 할 수 있다면 언어와 문화 부분에서도 좋은 결과를 거둘 수 있지 않을까 생각해 본다.
7. 참고 문헌
1) 곽유미ㆍ김경 외 4명(2019), 교육심리학, 창지사
2) 신명희ㆍ강소연(2018), 교육심리학, 학지사
3) Raymond G. Miltenbergerㆍ안병환 외 4명(2017), 최신 행동수정, 학지사
4) 권대훈(2015), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
5) 김영봉ㆍ최철용 외 3명(2007), 교육심리학 미리보기, 서현사
6) 임규혁ㆍ임웅(2007), 교육심리학 (학교학습 효과를 위한), 학지사
7) 이성진(2004), 행동수정의 현장기법, 교육과학사

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