(인간과교육 공통) 1 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오 2 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.

소개글

(인간과교육 공통) 1 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오 2 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 후기 현대 철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
2. 후기 현대 철학적 관점에서 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제(Piaget)의 인지발달 개념
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계
3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론의 교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

시기이다. 그러나 이러한 능력은 대부분 관찰 가능한 현재의 구체적인 사건이나 구체적인 환경에 국한된다. 이 때문에 구체적 조작기라고 부른다. 구체적 조작기 아동의 특징은 각종 보존개념의 획득, 유목화, 탈중심화에 잘 나타나 있다. 이 기간 동안 아동의 사고는 전 단계보다 더욱 유연해진다.
4) 형식적 조작기
11세부터 15세까지의 인지발달단계를 형식적 조작기라 한다. 구체적 조작에서 벗어나 언어적 명제에 의해 추론할 수 있는데 가장 성숙한 인지적 조작능력을 갖게 된다. 이 단계부터는 구체적인 사실뿐만 아니라 추상적가설적인 상황에 대해서 정신적인 조작을 할 수 있게 되어 과학적 사고와 논리적 사고가 가능해진다. 논리적 조작을 폭넓게 적용할 수 있으며, 가설적 언어문제를 다룰 수 있고, 또한 과학적 추리와 가설의 설정과 검증 등을 할 수 있다. 그로 인해 사고의 논리적 추론이 자유로워져서 거의 모든 종류의 문제를 해결할 수 있게 된다. 이 단계의 후기에서는 현재를 뛰어넘어 인과관계로 대상을 이해할 수 있고 실재하는 것뿐만 아니라 가능성까지도 고려할 수 있게 된다. 예측도 하며 연역적 추리가 가능하기에 가설의 타당성도 검증하고 미래까지 사고하기 시작한다. 이때부터 도덕적철학적 문제도 생각하기 시작한다. 자신의 미래를 생각할 수 있고, 다른 세상을 상상하기도 한다. 이런 능력은 성인기에도 계속 발달한다.
3. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론의 교육적 시사점
①교육은 아동의 현재의 지적발달단계에 알맞도록 조정되어야 한다. 아동은 성인과는 달리 정보를 해석하고 조작하므로 아동의 각 발달단계 특성에 맞추어 학습과제를 조직하고, 해석하며, 제시해야 한다.
②교육은 아동의 자발성에 의존해야 한다. 즉, 아동들이 학습에 능동적으로 참여할 수 있도록 교육과정을 구성해야 한다. 아동은 스스로 외부세계를 단순히 탐색하는 것만으로도 상당한 지적향상을 가져올 수 있다. 따라서 교사는 아동에게 지식을 주입시키려 하지 말고, 아동에게 흥미와 관심을 불러일으키는 자료를 제공해서 아동들 스스로가 문제들을 해결하도록 허용해야 한다.
③교육은 아동의 인지발달의 기초를 넓히는 일에 노력해야 한다. 교사는 아동들에게 그들의 지적경험의 폭을 확대시킴으로써 아동이 자신의 지적기능을 적용해 볼 수 있도록 해야 한다.
④교사는 불필요하게 아동의 지적발달을 가속화시키려고 노력해서는 안 된다. 교사는 인간의 인지발달의 가속화에 관심을 두기보다는 오히려 정상적으로 발달해야 할 인지가 환경적 영향으로 인해 지체현상을 보일 때 그 원인을 규명해서 장애요인을 제거해 주는 일에 노력을 기울이는 것이 바람직하다.
결론적으로 피아제의 인지발달단계이론에서의 교육적 시사점은 아동의 사고과정의 독자적 요소를 지적한 것과, 아동의 정신은 성인의 정신과 다르다는 점을 인식시킴으로써 아동의 인지발달을 지도하는데 강력한 이론적 배경을 제공하고 있다. 또한 아동의 인지발달에서 단계별 특성에 적절하게 맞는 교육이 필요하다는 것을 나타내어 주고 있다. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론은 아동의 각 단계별 인지발달의 특성을 이해시켜 줌으로써 부모와 교사의 훈육과 지도에 대한 안내역할을 해주고 있다.
Ⅲ. 결론
피아제(Piaget)는 아동이 세상에 관한 지식을 어떻게 구축해 나가느냐에 대해 설명하고자 했다. 피아제(Piaget)에 따르면 인간의 인지는 환경과의 상호작용을 통해 변화하고 발달한다고 보고 있으며, 상호작용에서 인간의 능동적 역할을 중시하고 있다. 따라서 피아제(Piaget)는 아동을 주위의 자극이나 환경에 의해 배우는 수동적 존재가 아니라 자발적으로 환경을 탐색하면서 지적발달을 스스로 이루어나가는 능동적 학습자로 보았다 피아제의 인지발달단계이론은 아동의 각 단계별 인지발달의 특성을 이해시켜 줌으로써 아동의 인지발달을 지도하는데 있어 강력한 이론적 배경을 제공하여 부모와 교사의 훈육과 지도에 대한 안내 역할을 해주고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 외 저, 인간과 교육, 방송대 출판문화원, 2012
성염 외 저, 인간이라는 심연: 철학적 인간관, 철학과 현실사, 1998
하두봉 외 저, 인간이란 무엇인가, 민음사, 1991
이성진, 박성수 저, 교육심리학, 방송대 출판문화원, 1999
Herbert P. Ginsburg, Sytyia Opper 저 김정민 역, 피아제의 인지발달이론, 학지사, 2006
이은주 저, 어린이를 위한 철학 교육의 가능 근거 : 피아제의 인지 발달 이론 비판을 중심으로, 한국동서철학회, 2009

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