품행장애 정의 원인 유형분석과 품행장애 증상 진단기준분석 및 품행장애 예방법 치료법과 치료사례분석 및 나의의견정리

소개글

품행장애 정의 원인 유형분석과 품행장애 증상 진단기준분석 및 품행장애 예방법 치료법과 치료사례분석 및 나의의견정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 품행장애 정의

2. 품행장애 발생원인
(1) 인지적, 행동주의적 요인
(2) 사회문화적 요인
(3) 부모적 요인
(4) 유전적요인

3. 품행장애 유형

4. 품행장애 증상

5. 품행장애 진단기준

6. 품행장애 예방법

7. 품행장애 치료법

8. 품행장애 치료사례 연구

9. 결론과 나의의견

<참고문헌>

본문내용

족분위기 속에서 생활하게 하며, 정규 학교교육도 받게 하고 특특한 기술을 습득시키기도 하는 프로그램이다. 실제 훈련에 있어서 주어진 과제를 충실히 완수하거나 책을 잘 읽게 되면 일정한 보상으로 점수를 받을 수 있으며 일정한 점수를 받으면 사회에 복귀하게 하는 프로그램이다.
이 제도는 소년비행자의 행동교정에 큰 도움을 주며 재범율을 낮추는데 성공했다.
8. 품행장애 치료사례 연구
(1) 사례1
상규는 매우 난폭하며 매사에 거부적이고 어른에 대한 반발심이 굉장히 높다. 그룹을 지어 놀 때나 놀이사이에 자기 혼자만 하려는 고집 때문에 다른 유아들 행동에 제동을 걸고 싸움을 하며, 때리고 울리는 것이었다. 싸운 행동에 대해 책임을 물으면 교사에게 반발하고 적개심을 표출하면서 가방을 들고 뺑소니 쳐 버린다. 또래 집단에서 주먹으로 우두머리 노릇을 하려 했으며 매일 매일을 싸움질이었다.
부모의 작은 싸움과 아버지의 폭행으로 상규는 정서적으로 매우 불안상태에 있으며 아버지의 건실치 못한 생활태도 노름판의 들락거림, 그에 대한 불만 등으로 항상 제한 당하며, 거의 매일은 매질 당하며 자라났다. 엄마의 교육에 대한 관심은 높은 편이었으나 경제적 어려움, 남편의 생활 등의 이유로 관심을 돌릴 여유가 없는 듯했다.
며칠간 계속하여 상규의 행동을 주시한 결과 의외로 착한 심성을 발견할 수 있었다. 등원때는 항상 상규는 안아 주고 격려해 주면서 상규도 사랑을 받고 있음을 믿도록 했다.
처음엔 나의 손길에 거부 반응을 보였으나 계속적인 사랑의 표시에 점차 좋은 반응을 보이기 시작했다.
“상규야, 오늘은 일찍 왔구나, 오늘은 세수를 하고 왔네.”
“선생님께 비행기를 만들어 선물해 주지 않겠니? 선생님은 상규가 만든 것을 참으로 갖고 싶은데 … ” 하며 놀이를 유도하면 어색해 하면서 만든 것을 참으로 갖고 싶은데 … 하면서도 잘 협조해 주었고, 칭찬을 해 주면 고개를 돌리면서 꽤 좋아했다.
부모의 사랑 결핍, 심한 매질에 동심이 멍든 아이라는 것을 알았기 때문에 사랑의 전달이 가장 절실함을 느껴 항상 어루만져 주었다.
그러나 친구들에 대한 군림 의식은 쉽게 없어지질 않았다. 처음엔 잘 지내다가도 마음에 들지 않으면 양보심 보다 때리고, 도망을 가는 것이었다.
상규에게 친구를 사랑할 수 있도록 하기 위해 야한 친구를 도와 줄 수 있도록 하고 때리면 내가 맞는 것처럼 아프다는 것을 계속적으로 이야기 해 주었다.
교실에서 도망가는 버릇에 대해서는 “상규야, 선생님은 우리 상규가 교실에 없으면 보고 싶고, 노래도 신나지 않고 즐겁지 못하거든, 상규가 교실에 계속 있어 준다면 참 고맙겠구나,”
상규에 대한 계속적인 사랑과 관심으로 원에서의 행동은 많이 나아졌다.‘나’도 중요하고 ‘다른 친구’ 도 중요하다는 것을 상규는 이해하였다. 착하고 귀여운 상규로 자라고 있다. ( 유정희 )
(2) 사례2
초등학교 3학년 때 어머니가 직장에 다니시게 되었다. 그 이전까지는 어머니와 늘 함께 있었기 때문에 어머니의 공백 상황에 쉽게 적응할 수 없었다. 학교에서 돌아왔을 때 어머니가 집에 안 계신 것이 무엇보다도 싫었다. 나만 혼자 덩그렇게 남겨진 것 같아 외롭기도 하고, 나에게 무관심해졌다고 생각했다. 그전에는 숙제를 할 때도 어머니가 도와주었는데, 어머니가 오후 8시 경에나 집에 오니까 잘 모르는 숙제는 어떻게 해야 할지도 막막했다. 그래서 매일 어머니에게 투정을 부렸다. 어머니에게 직장을 그만 두라고 하기도 하였고, 엄마가 뭐라고 해도 들은 척도 하지 않았다. 또한 낮에는 공부를 하지 않고 전자오락실에 가서 살다시피 하였다.
담임선생님이 어떻게 이런 사실을 알게 되었는지 며칠 안 수업이 끝난 후면 따로 불러서 많은 이야기를 해주셨다. 엄마가 집에 계시다가 안 계시면 당황스럽고 심심하고 무섭기도 할 것 같다는 마음을 읽어 주셨다. 그 말을 듣고 선생님 앞에서 엉엉 울어버렸다. 선생님은 그렇게 마음을 위로하신 후에 어머니 상황에 대해 설명을 해주셨다. 어머니들이 직장에 나가게 되면 아이들에게 무슨 일이 생기지 않을까 걱정하신다는 것, 낮에 돌봐 주지 못하기 때문에 숙제 검사 같은 것을 더욱 엄하게 한다는 것, 낮에 일하기 때문에 다른 때보다 더욱 더 육체적으로 피곤할 것이라는 점도 이야기를 해 주었다. 선생님과 이야기를 한 후에 어머니가 왜 그렇게 닦달을 하였는지 조금 더 잘 이해할 수 있었다.
또한, 어머니를 많이 도와줘야 한다는 사실을 깨달았다. 그래서 간혹 어머니가 아침에 해 놓지 못한 설거지를 해놓기도 하였다.
또한, 선생님은 나와 비슷한 처지에 있는 친구 몇 명에게 다른 아이들에게 내 주지 않았던 특별한 숙제 등을 내주고 방과 후에 그 숙제 검사를 해 주시면서 우리들을 지도해 주셨다.
그리고 점차적으로 우리들이 서로 숙제검사를 해 주는 법을 가르쳐주기도 하셨다. 그때 함께 보냈던 4명의 친구들과는 아직도 연락을 하고 지낸다.
9. 결론과 나의의견
품행장애와 분노의 공통점을 발견하여 그것을 이해하고 중재 프로그램을 작성하는 동안 우리도 모르는 많은 사람들이 품행장애라는 것을 가지고 있을지도 모른다는 생각이 들었다. 이들은 다른 장애와는 달리 환경적 요인에 의해서 좌우된다고 할 수 있을 정도로 주위의 영향을 많이 받는다. 물론 생리학적 차원에서 문제가 있을 경우에는 그 심각도가 더욱 커진다고 할 수 있다. 만약 아동기 때의 파괴적 행동을 보이거나 심각한 울화를 보이는 아동을 중재하지 않을 경우 학령기가 되서 가출이나 폭력 등의 문제를 보일 수 있는 가능성이 커지기 때문에 아동기 때의 행동의 중재는 매우 중요한 문제라고 볼 수 있을 것이다. 이는 개인에서 나아가 사회적인 문제로의 이행을 막을 수 있는 중요한 일이라고 할 수 있을 것이다. 이 과제를 준비하고 작성하면서 사회적인 차원에서 이러한 프로그램이 실질적으로 많이 사용되고 바르게 중재되었으면 하는 생각이 들었다.
<참고문헌>
반사회성 성격장애 - 신희천, 신은향
청소년 문제행동 해결을 위한 행동수정의 이론과 실제
정서 행동장애아 치료와 교육 - 이상복 이상훈
이상심리학 - 최정윤. 박경
아동기 행동장애 - R.Wick-nelson, A.C Isreal

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