[2019 영유아프로그램개발과평가4B] 혼합연령 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 특징 교육활동 및 교사의 역할에 대해 설명하시오

소개글

[2019 영유아프로그램개발과평가4B] 혼합연령 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 특징 교육활동 및 교사의 역할에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 혼합연령 프로그램
  1. 이론적 기초
    1) 사회문화적 이론
    2) 사회학습 이론
  2. 교육목표 및 특징
    1) 교육목표
    2) 특징
  3. 교육활동 및 교사의 역할
    1) 교육활동
    2) 교사의 역할
  4. 긍정적 효과와 부정적 효과
    1) 긍정적 효과
    2) 부정적 효과

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

한다는 것이다.
다른 영유아를 가르치는 입장에서 경험은 자기의 학습을 강화하는 좋은 기회가 된다. 혼합연령 프로그램에서의 집단 구성은 부적응 행동 유아의 발달에 기여할 뿐만 아니라 부적응 행동 중 특히 사회적으로 위축된 유아에게 교육적인 효과도 있다.
2) 부정적 효과
동일연령의 영유아들이 동질적인 능력을 갖는 것은 아니므로 연령에 의해 단일화된 교육과정은 영유아들을 우수한 영유아와 열등한 영유아로 분류하게 되는 단점이 있다.
혼합연령 프로그램 운영에서 어려운 점은 발달 수준의 차이가 나는 영유아들의 개별적 욕구에 부응하기가 어렵다는 것이다. 교사들은 능력과 관심의 범위가 너무 넓은 아이들에게 필요한 자료와 경험을 제공하기 어렵다. 나이 많은 영유아들의 경우 어린 영유아가 있는 학급에서 지적인 자극을 덜받는 경향이 있으며 어린 아이들은 보다 많은 관심을 필요로 한다.
따라서 더 훈련되고 유능한 교사의 자질이 요구되며, 교사 2～3인의 상호 협력이 전제되어야만 혼합연령 프로그램이 교육적 효과를 거둘 수 있다는 것이다. 이에 대부분의 보육ㆍ교육 기관들이 동일연령 집단 구성을 선호하는 것은 교사가 수업을 계획하기 용이하며, 교육과정 구성이 보다 편리하기 때문이다.
Ⅲ. 결 론
혼합연령 프로그램에서 제일 중요한 것은 본문에서 언급했다시피 교사의 역할, 그리고 프로그램의 평가가 아닐까 생각해 본다. 본문의 내용을 토대로 교사가 해야 할 중요한 역할에 대한 보충적인 견해를 정리해 보고, 평가에 대한 견해를 정리해 보고자 한다.
교사는 직접적 교수자의 역할보다는 촉진자로서의 역할을 하는 것이 중요하고, 영유아들이 또래 간 사회적 상호작용을 통해 가르치고 배울 수 있도록 물리적 환경이 사회적 상호작용을 촉진하도록 구성하며, 또래간 상호작용을 지원하는 역할을 하는 것이 매우 중요하다 하겠다. 예를 들면, 책을 만드는 활동을 한다면 나이 든 유아는 글을 쓰고 어린 영유아가 그림을 그리도록 하여 영유아가 자신의 발달 수준에 적절한 활동을 할 수 있도록 하는 것이다. 이와 함께 교사는 연령 간 가능한 한 교사의 직접적 개입을 줄이고 아이들이 친구들과 효과적인 관계를 맺도록 도울 수 있도록 해야 하며, 성인의 역할을 할 수 있는 연령차가 있는 또래 놀이 상대자가 반응적 놀이 촉진자로 중요한 역할을 할 수 있도록 돕는 것이 바람직하다.
혼합연령 프로그램 평가는 평가받는 대상을 잘 이해하고 그들에게 도움을 주는 것을 최종 목적으로 하여야 한다. 발달 수준과 능력이 다른 아이들 간의 사회적 상호작용이 사회성 발달뿐만 아니라 인지 발달에도 긍정적인 영향을 주기 때문이다.
그리고 혼합연령 프로그램에서, 평가는 유아가 현재 알고 있는 것뿐만 아니라 성인이나 능력 있는 또래의 도움을 받아 수행할 수 있는 능력, 즉 유아의 근접 발달 영역의 폭을 파악할 수 있도록 지향하여야 한다. 즉 유아의 잠재적 능력을 찾아내어 이를 촉진할 수 있도록 하는 데 평가의 목적을 두고 이를 발견해 내는 평가자의 역할을 강화할 필요가 있다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 송지현(2019), 어린이집 보육교사들의 혼합연령보육 경험에 대한 연구, 건국대학교 교육대학원
2. 문연심(2017), 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체
3. 이소은ㆍ이순형(2016), 영유아 프로그램 개발과 평가, 방송대출판문화원
4. 이순형ㆍ최인화 외 3명(2011), 유아 혼합연령 프로그램, 학지사
5. 강미라(2010), 혼합연령보육에 따른 유아의 부정적 행동 연구, 동국대학교 행정대학원
6. 백인선(2009), 유치원 혼합연령학급 교사의 연수 수요 조사, 강원대학교 교육대학원
7. 이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사

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