인간행동과사회환경 2019공통(사회복지생활과학) 초등학교 어린이들에게서 나타나는 등교거부를 정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕으로 분석 - 방송통신대 인간행동과사회환경 공통형
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인간행동과사회환경 2019공통(사회복지생활과학) 초등학교 어린이들에게서 나타나는 등교거부를 정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕으로 분석 - 방송통신대 인간행동과사회환경 공통형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 정신분석적 이론
1) 정신분석적 이론의 핵심 개념 (의식-전의식-무의식)
2) 정신분석적 이론의 성격 구조 (원초아-자아-초자아)
3) 정신분석적 이론의 인간발달단계
① 구강기 (0~1세)
② 항문기 (2~3세)
③ 남근기 (3~5세)
④ 잠복기 (6~11세)
⑤ 생식기 (11세 이후)

2. 행동주의 이론
1) 행동주의 이론의 핵심개념 – 자극과 반응
2) 조작적 조건화
3) 강화와 처벌

3. 정신분석적 상담이론, 인간중심 상담이론, 행동수정이론의 비교 분석표

4. 초등학교에서 발생하고 있는 등교거부의 형태와 그 현황

5. 등교거부를 하는 초등학생 대상자 선정 사례

6. 등교거부를 하는 대상자에 대한 정신분석적 이론의 적용
1) 정신분석적 이론에서 등교거부를 하게 된 이유의 분석
2) 정신분석적 이론을 통한 대상자의 치료방법 및 해결방안

7. 등교거부를 하는 대상자에 대한 행동주의 이론의 적용
1) 행동주의 이론에서 등교거부를 하게 된 이유의 분석
2) 행동주의 이론을 통한 대상자의 치료방법 및 해결방안

Ⅲ. 결 론

※ 참고문헌

본문내용

을 통한 대상자의 치료방법 및 해결방안
대상자의 경우 가장 핵심적인 문제는 타인에 대한 불신이라고 볼 수 있겠다. 이는 부모와의 신뢰를 통하여 먼저 해결이 가능하다고 보며 주된 양육자였던 어머니와 대상자 사이의 애정과 신뢰를 쌓는 것이 무엇보다도 우선된 과제로 생각된다. 우선 어머니와의 신뢰를 회복하는 것으로 자신의 무의식 속에 있는 불신의 감정을 조금씩 이끌어 내어 이를 해소하면서 신뢰의 관계로 발전해 나가는 것이 필요하다고 생각된다. 그리고 양육자는 기억하지 못하지만 대상자의 무의식 속에 존재하고 있을 양육자의 무관심한 태도 또는 자신을 비난 혹은 학대했던 경험이 치료의 과정에서 표출되었다면 이에 대한 적극적인 치료 또한 이루어져야 한다. 자신이 기억하고 싶지 않거나 멀리하고 싶은 아픈 무의식의 세계를 이끌어 내어 이를 해소하는 것이 바로 정신분석적 이론의 가장 핵심적인 치료방법이다. 즉, 대상자의 경우 양육자와의 신뢰를 쌓는 것이 가장 핵심이나 그 어느 누구도 이야기하지 않지만 대상자의 무의식 속에 존재하고 있는 아픈 기억이 존재하는지를 파악하여 이를 꺼내어 해소하는 것이 치료의 핵심이 될 수 있다.
7. 등교거부를 하는 대상자에 대한 행동주의 이론의 적용
1) 행동주의 이론에서 등교거부를 하게 된 이유의 분석
행동주의 이론에서 한 인간의 행동은 과거의 학습에 의해서 발생한다고 본다. 현재 이 학생의 경우에는 학교를 가지 않는 이유를 무작정 선생님과 친구들이 자신을 싫어한다고 이야기하고 있다. 그러나 행동주의 이론을 바탕으로 살펴보면 이러한 심리 뒤에는 학교에 가지 않았을 때에 본인에게 그 보다 더한 보상이 따랐기 때문에 학교를 자꾸 가지 않는 것이다. 즉, 학교를 가기 싫다고 부모에게 이야기하였을 때 부모가 그 마음을 달래기 위해 선물을 사주었다거나 대상자가 원하는 보상을 주었을 가능성이 크다. 즉, 이 경우에는 단순하게 아이가 학교를 가지 않는 상황이 아니라 그 이후에 부모가 취한 행동 또는 그 뒤에 대상자에게 발생한 사건을 살펴보아야 한다. 만약 아이가 학교를 가지 싫다고 하였을 대 부모들이 대상자에게 긍정적인 보상을 해 주었다면 아이는 학교를 가지 않겠다고 이야기 하는 것이 바로 그 보상을 받기 위한 도구로 사용되었을 것이다. 또한 아이가 학교를 가지 않고 집에 있을 때에 아이가 지루한 학교 수업도 듣지 않고 오히려 집에서 대상자가 좋아하는 활동을 할 수 있었다면 대상자는 점차 학교를 가지 않겠다는 행동을 부모에게 보였을 가능성이 크다. 따라서 이에 대한 확실한 진단을 통한 치료가 필요하다.
2) 행동주의 이론을 통한 대상자의 치료방법 및 해결방안
아이가 선생님과 친구들이 자신을 싫어한다며 등교를 거부함
부모가 아이를 달래기 위하여 선물을 사줌
아이는 자꾸 선생님과 친구들이 자신을 싫어한다며 학교를 가기 싫다고 함
위의 경우에는 부모가 긍정적 강화를 통하여 아이에게 학교를 가기 싫다는 의견을 자꾸 표출하도록 이끌어 내었다. 따라서 이러한 경우 부모의 잘못된 행동을 고쳐야 한다. 아이가 학교에 가기 싫다고 하였을 때에 아이가 원하는 보상을 주기 보다는 무시 또는 반대되는 강화를 통하여 이 행동을 소멸시켜야 한다.
아이가 등교거부를 하고 학교를 가지 않음
집에서 본인이 좋아하는 게임을 하거나 텔레비전을 보면서 즐거운 시간을 보냄
자꾸 학교에 가기 싫다면서 집에 있기를 원함
이번 경우에도 아이가 학교를 가지 않으면 집에서 즐거운 활동을 할 수 있다는 것을 학습을 통하여 배우게 되었다. 따라서 아이가 학교에 안가면 집에서 더 공부를 해야 하거나 즐거운 일이 없다는 것을 알게 하는 것으로 학교를 안 가는 것에 대한 긍정적 보상을 없애야 한다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 행동주의 이론에 대해서 이론적 체계를 정리하면서 ‘등교거부’를 하는 한 대상자를 선정하여 그의 행위에 대해서 분석하고 이에 대한 치료방안에 대해서 구체적으로 논의해 보았다. 현대의 사회에는 신체적인 건강 뿐 아니라 정신의 건강 또한 매우 중요시되고 있고, 복잡한 현대 사회에서 많은 스트레스에 노출되면서 많은 사람들이 신체적 질병 뿐 아니라 정신적 질병을 앓고 있다. 유아 및 아동들 또한 이러한 문제에서 제외될 수 없으며, 이러한 아동들에게서 흔히 나타나는 문제가 바로 등교거부이다. 이러한 측면에서 이를 해결하기 위한 다양한 상담치료 방법들이 많이 논의되고 있다. 정신분석 상담이론은 인간이 인식하지 못하는 내면의 깊숙한 곳의 무의식의 세계에 대한 발견과 함께 그에 대한 치유의 과정을 제시했다는 점에서 매우 큰 의미를 가진다고 할 수 있겠다. 또한 행동주의 이론은 인간이 학습하는 과정에서 환경적 영향을 매우 중요시 하는데 이러한 면에서 인간의 자율성에 대해서 인정을 하지 않는 다는 비난을 받기도 하지만 교육적 효과 차원에서 다방면으로 적용이 가능한 이론이라고 할 수 있겠다.
※ 참고문헌
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김경선 <프로이드(S. Freud)의 정신분석이론과 심리적 양상에 따른 작가연구 : (달리, 뭉크, 쉴레를 중심으로)> 강원대학교 교육대학원 2011 국내석사
김지연 <등교거부 아동의 미술치료 단일 사례연구 : 우울과 자기 효능감을 중심으로> 동국대학교 2012 국내석사
박혜영 <프로이트의 정신분석이론과 여성 Ⅰ> 프랑스문화예술학회 프랑스문화예술연구 2008 pp:183-211
손혜영 <행동주의 학습이론을 중심으로 한 수학교육지도> 울산대학교 교육대학원 2008 국내석사
임수현 <행동주의 학습이론의 뇌과학적 이해와 교육적 시사점> 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사
윤주영 <프로이드와 로저스의 성격이론 분석> 복음신학대학원대학교 2004 국내석사
최성규 한국정서·행동장애아교육학회(구 한국정서학습장애아교육학회), <정서·행동장애연구> 16권 1호 2000 pp:1-25
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  • 등록일2019.09.06
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