[인간행동과 사회환경 공통] 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다 정신분석적 이론과 행동주

소개글

[인간행동과 사회환경 공통] 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다 정신분석적 이론과 행동주에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 등교거부의 실태와 현황

2. 등교거부의 원인

3. 정신분석적 이론과 행동주의 이론의 특징
1) 정신분석적 이론의 특징
2) 행동주의 이론의 특징

4. ‘등교거부’에 대한 정신분석적 이론의 입장

5. ‘등교거부’에 대한 행동주의 이론의 입장

6. 정신분석적 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안과 사례
1) 증상의 표출
2) 방어기제
3) 사례

7. 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안과 사례
1) 역할연기
2) 행동연습
3) 자기지시

8. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

늘 몸이 불편하다는 핑계로 앉아있기만 했다.그러나 자신이 할 수 있는 과제를 제시하자 그 과제를 해결하기 위해 자신도 노력해야 한다는 걸 배울 수 있는 기회였던 것 같다.
3) 자기지시
자기지시는, 불안이나 기타 부적응 행동에 대해 불안을 줄이거나 적응행동을 할 수 있도록 자기 자신에게 지시하거나 자기 스스로 말하는 것이다. 이 자기지시에는 정서적 안정을 위한 근육이완을 하도록 하는 지시, 비합리적 생각을 합리적 생각으로 바꾸도록 하는 지시, 그리고 구체적 행동을 하도록 하는 지시들이 있다.
(전학문제가 마무리 되고, 몇일 후 체육대회 날 000가 학교에 오지 않았다 )
상담자 :00아 어서 오너라
학 생 :안녕하세요
상담자 : 그래 00아 어제는 왜 학교에 오지 않았니? 00이 친구들과 화해한 후로 친구들 연습할 때 도와주면서 잘 지냈잖니? 친구들과 함께 다니니까 보기 좋던데. . .
학 생 :어제는 몸이 많이 아팠어요
상담자 :그래?어디가 많이 아팠니?
학 생 :네 머리가 아프고 배도 많이 아팠어요
상담자 :그래 000가 와서 친구들 응원을 해줬으면 좋았을 텐데. . .
학 생 :선생님 제가 어제 학교에 나오지 않아도 전화해 주는 친구는 한명도 없었어요
상담자 :그랬구나 모두들 어제는 너무 힘들어서 그런게 아닐까?
학 생 :아니에요 제가 걱정되는 친구가 아무도 없었나보죠
상담자 :어제는 4개교나 모여 체육대회를 했으니 모두 바쁘고 힘들어서 그랬을 지도 모른단다.
학 생 :정말 그럴까요?사실 아침에는 친구들이 모두 옆에 와서 물어봤거든요 그래서 제가 가끔 그렇게 아프니까 괜찮다고 했거든요
상담자 :그래 친구들의 진실을 모르면서 그렇게 오해하지 말자 수정이가 친구들과 더 친해지기 위해서는 작은 오해보다는 솔직한 대화가 더 좋은 해결책이거든
학 생 :네 선생님
000는 체육대회 때 자신이 아무것도 할 수 없다는 이유 때문에 아팠을지도 모르겠다는 생각이 든다. 그래도 친구들과의 문제들이 해결된 후 한결 나아진 모습이다.
8. 나의 의견
아동기의 경우 대개 부모와의 분리불안이 원인이 되어 등교거부가 발생한다. 그러나 청소년기의 등교거부는 우울증, 품행장애 및 비행, 경계선적 성격장애, 정신분열증, 청소년기 반항과 정체성 장애 등 복잡하고 다양한 요인들이 혼재하며 영향을 미친다. 그리고, 부모의 양육태도, 부모의 성격, 가족 관계의 부조화, 과잉보호나 간섭 무관심 등의 가정환경적 요인도 미치는 영향 중 하나이다. 또한, 부모자녀 관계가 등교거부에 미치는 영향으로 등교거부 청소년의 가족관계가 일반 청소년보다 원만하지 못하거나 부모에 대해서 편견이나 적대감정을 지니고 있었고, 부모의 양육태도는 자녀의 학교적응에도 영향을 미칠 뿐아니라 자녀의 진로와 대인관계에도 영향을 주었다.
아동의 초기 성격 발달에 중요한 역할자인 부모의 사회적 지지는, 자녀의 성장기 전 발달과정에 영향을 주므로, 부모와 자녀의 상호관계에서 올바른 성장과 적응력을 양성할 수 있도록 지지한다. 부모지지는 아동의 정상적인 발달과업을 제공하고, 사회생활에서 발생하는 문제에 대처능력을 학습하며, 자녀의 학습에 부모의 참여의식과 적극적인 자세로 인하여 사회적 관계에서 받는 스트레스의 부정적인 신념을 행동결과로 중재하는 역할을 한다.
아동들이 가장 많은 시간을 보내는 곳은 집과 학교이며, 학교에서의 교사의 지지는 학교생활 적응에 많은 영향을 미친다, 또한 교사의 지지는 아동들이 사회 한 일원으로 갖추어야 할 지식, 가치, 기술, 태도와 같은 바른 사회관 형성에 주요한 역할을 한다. 기존 연구에 의하면 청소년기의 학교생활 적응에 영향을 미치는 사회적 지지에서 교사지지, 친구지지, 부모지지의 순위로 검증되었으며 교사의 지지가 중요함을 강조하였다. 박영신, 김의철(2009)연구에서 교사로부터 개인이 적대감을 받는다고 느끼거나, 교사와의 갈등과 문제행동 일탈은 의미 있는 상관관계가 있음을 확인하였다. 학생의 학교생활에서 교사의 영향력은, 이은진(2014)의 연구에서 잠재계층별 청소년과 교사와의 상호관계에 대한 연구에서, 중학교 1학년시기에 교사의 지지가 가장 높고 일탈은 수준이 낮은 것으로 나타났다, 따라서 학년이 높아질수록 교사와의 애착이 감소한다고 보았다. 이는 학년이 높을수록 또래관계가 좋아지며 교사의 영향이 줄어든다는 것으로 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다. 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다. 정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕으로, 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 제시하고, 정신분석적 이론과 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결방안을 사례를 들어 구체적으로 작성해 보았다. 박양동과 고재홍(2008)은 학생들이 담임교사와 친밀한 관계를 가지며, 존경할수록 학교적응을 잘 한다고 보고하였다. 한편 학교생활에 규범을 잘 준수하지 못하는 것은 학교 내에 대한 부정적인 정서를 가지고 있으며, 학습에 대한 무기력과 무관심을 가지므로 등교거부경향성을 나타낸다고 하였다. 또는 등교거부경향성을 나타내는 청소년들은 사회적 지지에 있어서도, 일반 학생들보다 더 낮은 것으로 확인되었다. 이러한 연구결과는 사회적 지지가 긍정적일수록 자녀의 학교적응에 영향을 미치며 사회적 지지는 등교거부경향성에 영향을 미치는 주요한 요인임을 시사해 준다.
참고문헌
강원섭 외(2005). 등교거부: 행동문제인가 정신병리인가. 경희의학.
윤미경(2002). 잠재적 중도탈락학생을 위한 적응유연성 집단상담 프로그램의개발. 홍익대학교 대학원 박사학위논문.
유윤경 외(2011). 성인애착, 심리적 수용, 탈중심화가 우울에 미치는 영향. 한국정신치료학회지.
김영진(2003). 심리학 역사 속에서의 상담이론. 교육과학사
김금란(2015). 어머니 양육행동과 대인관계 능력과의 관계에서사회적 효능감의 매개효과. 국민대학교 교육대학원 석사학위 논문.
박지영(2014). 부모양육태도와 초등학생자녀의 자기효능감 만족도 및 성취도. 인하대학교 교육대학원 상담심리전공 교육학 석사학위 청구논문.
김돈직(1985). 아동의 등교거부 요인과 지도방안. 한국교육개발.

키워드

등교거부,   등교,   부등교,   무단결석,   정신분석,   행동주의,   행동수정