방송대 중간과제 인간발달 성인후기에 해당되는 사람을 인터뷰하여 성인후기의 인지발달 성격발달 그리고 성인후기 시작 연령에 대한 인식을 서술하시오 서론에 인터뷰 대상의 연
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방송대 중간과제 인간발달 성인후기에 해당되는 사람을 인터뷰하여 성인후기의 인지발달 성격발달 그리고 성인후기 시작 연령에 대한 인식을 서술하시오 서론에 인터뷰 대상의 연에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1. 성인의 정의 및 발달적 특징
1) 성인(adult)의 정의
2) 성인의 발달과업적 특징
① 성인초기 ② 성인중기
③ 성인후기
2, 성인기의 심리사회적 특징3, 성인후기의 인지발달, 성격발달, 사례자의 성인후기 시작 연령에 대한 인식
1) 인지발달
2) 성격발달
3) 성인후기 시작 연령에 대한 사례자의 인식

결론

참고문헌

본문내용

전보다 더 외로움을 타고 남편과의 관계도 전보다 서먹하다는 말을 하기도 하였다.
3) 성인후기 시작 연령에 대한 사례자의 인식
인생을 마무리하는 단계인 이 성인 후기에서의 자아통합감이란 자신의 지나간 일생에 대하여 그런 대로 만족하고 최선을 다해 노력해 온 의미 있는 일생이었다는 느낌을 가질 때, 그리고 달성하지 못한 일보다 이룩한 일과 행운에 대한 감사한 자세를 가질 때 생기는 것이다. 이에 반하여 자신의 인생이 무의미하게 흘러갔으며 성공할 기회를 놓쳤고 이제 황혼기에 접어들어 다시 시작하기에는 때가 너무 늦었다고 탄식하게 될 때 절망감이 나타나게 된다. 레빈슨은 성인후기를 60세에서 80세까지의 연령으로 보았다. 이 시기의 성인은 자기 자신의 신체적 노화와 동료들의 노화를 다시금 확인하는 시기이다. 노인에 대한 인식이 좋지 않은 오늘날 사회에서 이 시기의 성인들은 흔히 노년기로 접어 들어가는데 대하여 불안감도 갖는다. 인터뷰 대상자는 자신이 성인 후기라는 사실을 별로 인정하고 싶어하지 않았던 것 같다. 100세 시대니까 아직 40년이나 남았으니 인생 후반부라고 생각하기는 싫은 눈치였다. 다른 사람들에 대해서는 인정하면서도 자신은 아직 젊다고 여기고 있었다.
결론
성년기의 발달과정을 연구한 키건(Robert Kegan) 에 의하면, 성년기란 인간 발달의 마지막 단계가 아니라 다양한 형태의 정신능력을 포괄하는 변화와 더불어 지속적으로 성장하는 단계(vast evolutionaryexpanse)라고 묘사된다. 그에 의하면 일반적으로 알려진 바와 같이 성인은자기 주도성(self-directedness)을 이미 획득한 존재로서 사회생활을 영위하는 존재가 아니라, 끊임없이 변화하는 사회적 환경과 도전에 적절히 대응하지 못하는 모습을 보이고 있다는 것이다. 즉, 대다수의 성인은 현대 사회가 요구하는 탈인습적(postconventional) 인지 정서 행동 상의 특성을 획득하지 못하고 있으며, 단지 지금 그들이 머물러 있는 인습성(conventional)수준의 상태에서 고민하고 좀 더 나은 상태로 발전하려는 노력만을 시도하고 있다는 것이다. 이렇듯 발달심리학적 접근을 통해 성인의 특성을 재조명하려했던 키건은 성인 이해에 관련된 다음의 몇 가지를 지적하였다. 첫째, 성년기는 발달의 마지막 부분인 안정의 시기가 아니라, 오히려 사회의 도전과 더불어 혼돈과 실망감을 지속적으로 느끼게 하는 시기라는 것이다. 곧 대다수의 성인은, 개인의 심리적 차원에서 볼 때, 자신이 가지고 있는 삶의 목표와 그들이 현재 경험하고 있는 위기 사이의 갈등 속에서 고민하며 그 둘사이의 간격을 극복하려는 노력과 더불어 혼란을 느끼고 있다는 것이다. 따라서 성년기를 이해하기 위해서는 무엇보다 각 개인의 심리적 차원에서 발견되는 갈등의 상황을 이해하고 직시해야 한다고 키건은 제안했다. 둘째, 대다수의 성인들은 그들의 삶의 목표와 현재적 위기 사이의 갈등과 괴리로 인해 개인적 심리적 차원의 심각한 고통을 경험할 뿐만 아니라, 그들을 둘러싼 사회문화적 환경 속에서 집단적으로 경험하는 또 다른 형태의 괴리 때문에 심각한 혼란을 느끼고 있다는 것이다. 여기서 사회가 요구하는 “이상적인 성인의 모습”이란 곧 성인교육의 현장에서 지향하는 교육목표 및 교육내용을 의미하는 데, 이러한 모습에 도달하지 못하는 대다수의 성인들은 자신의 능력과 성인교육의 현장에서 가르쳐지는 이상적인 교육내용 사이의 간격으로 인해 자아 정체성의 혼란과 자괴감까지를 느끼고 있다는 것이다. 셋째, 위에서 서술한 간격과 괴리 곧 심리적 차원의 갈등 및 이상적인 성인상과 실제적인 자아의 모습사이의 간격으로 인해 고민하고 있는 성인을 위해서는 무엇보다 새로운 형태의 성인교육이 계획되어야 할 필요성을 제안했다. 구체적으로 그는 자아정체성의 혼란을 경험하며 이상과 현실 사이의 괴리로 인해 고통당하는 대다수의 성인을 격려하며 긍정적인 자극을 제공하는 교육환경의 조성을 새로운 형태의 성인교육으로 제안했다. 이러한 제안은 곧 현대 사회의 도전과 그에 대한 성인의 개인적 대처 능력 사이에서 야기되는 갈등과 괴리를 극복하며, 더 나아가 그 둘은 더욱 긴밀하게 연계시키는데, 실제적으로 도움을 주는 성인교육의 재구성을 의미한다. 성인은 사회적으로 법적인 책임과 역할을 수반하며, 자신의 인생을 책임질수 있는 존재로의 인식을 의미하며 성인기(adulthood)는 인생의 여정에서 독특한 정서적, 인지적, 행동적 양식을 지니며 신체적 변화와 사회적 문화의 환경과의 관계성 속에서 ‘발달 시기’와 ‘발달 과업’을 지니는 연령층을 의미한다. 그러나 이러한 에릭슨과 레빈슨의 이론은 길리건, 벨렝키 등에 의해 많은 비판을 받고 있다. 같은 연령층에 속해 있다거나 유사한 문화적 배경을 지닌 학습자(혹은 교육대상자)라 할지라도 “여성”들은 인지적, 정서적, 행동적 측면 에 있어 “남성”들과 뚜렷이 구별되는 특징이 있기 때문이다. 결국 이와 같은 다양한 성인기 연구들은 성인들을 위한교육의 필요성을 새롭게 강조시켰고, 성인들의 인지적, 심리적 특성은 물론 사회 문화적 특성을 고려한 교육을 실행할 수 있는 바탕을 만들었음은 물론, 최근 들어 행해지고 있는 남성과 여성을 구별해서 성인교육을 적용해보려는 움직임도 바로 이러한 성인기 연구를 통해서 가능했다고 볼 수 있다. 특히 성인교육이론가 노울즈와 키건은 성인교육을 함에 성인학습자들이 머물러 있는 인습적(conventional)수준에서 탈피하여, 현대 사회가 요구하는 탈인습적(postconventional) 인지 정서 행동상의 특성을 획득하도록 도와줘야한다고 강조했다.
참고문헌
신명희ㆍ서은희 외 7명(2017), 발달심리학, 학지사
최경숙ㆍ송하나(2010), 발달 심리학 (전생애: 아동 청소년 성인), 교문사, p428-p429
김영완(2010), 우리나라 베이비붐 세대의 노후생활 준비 실태에 관한 연구, 상지대학교 사회복지정책대학원, p20, p26, p34, p37
조복희, 도현심, 유가효(2016), 인간발달, 교문사
오병철(2012), 베이비붐 세대 남성 직장인들의 퇴직 태도, 노후준비, 노년기 사회참여 의향, 한서대학교 대학원, p25
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  • 등록일2019.09.10
  • 저작시기2019.9
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  • 자료번호#1110891
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