영유아프로그램개발과평가4A)발도르프 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오

소개글

영유아프로그램개발과평가4A)발도르프 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 영유아의 개념
3. 발도르프 프로그램의 이론적 기초
4. 발도르프 프로그램의 교육목표 및 원리
5. 발도르프 프로그램의 교육원리
6. 발도르프 프로그램의 교육과정
7. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
8. 참고자료

본문내용

되어져 있다. 구체적 형태를 지닌 교구를 사용하지 않고 천과 자연물로 이루어지는 교사의 스토리텔링, 계절과 인간의 생활들을 표현하는 라이겐, 눈, 코, 입이 없는 단순한 형태의 인형들, 솔방울, 조개껍질, 씨앗 등의 자연물과 천 등을 이용한 상상놀이 등 발도르프 유아교육기관은 유아들의 상상력을 풍부하게 발전시켜 줄 내적,외적 환경들을 갖추고 있다.
(5)예술로서의 교육
보편적으로 발도르프 프로그램에서는 예술을 통한 교육에 큰 가치를 두고 있다.
발도르프유아교육기관에서도 예술은 치료적이며 성장되는 효과를 가져야 한다고 본다. 이러한 것은 환경구성에서 시작되는데 질적으로 예술적인 느낌, 즉 색깔, 집 형태와 방, 벽면 구성, 소리, 놀이 기구 등을 주어야 한다. 발도르프 프로그램에서 예술이란 미적으로 단순히 치장하는 것이 아니고 인간에게 닥치는 삶의 위기를 극복할 수 있는 기본을 갖추기 위한 연습으로 간주한다.
슈타이너는 교육을 과학이라는 지식체계가 아닌 예술로서 이해하고 있는데 예술의 특성은 정신적인 것을 지각 가능한 세계로 나타내는 것이다. 교육 역시 예술과 마찬 가지로 눈에 보이는 아이들 안에서 눈에 보이지는 않지만 유아들이 가지고 있는 신성한 정신성을 발견하고 그것을 일깨우며 유아들이 자기 고유의 내면세계를 발달시킴으로써 정신적인 것과 물질적인 것을 통합시키는 과정으로 보았다.
6. 발도르프 프로그램의 교육과정
발도르프 프로그램의 교과과정은 수평과 수직 구조로 짜인다. 한 해에 배우는 모든 교과목은 그 해의 테마가 되는 몇몇 더 큰 주제로 통합된다. 또 특정연령 어린이의 발달에 필요한 요소를 고려하여 한 해 교과과정의 방향을 잡는다. 이런 의미에서 모든 교과목은 전체의 일부다.
학년이 바뀌고 반이 바뀌면서 어린이들은 같은 과목을 다시 만나게 되는데 이전 것보다 좀 더 심화된 형태로 접하게 된다. 그렇게 하여 학습 경험은 나선형을 이루며 발전한다. 어떤 과목으로 돌아올 때마다 아동은 교사와 예전에 함께 했던 기억 위에 더 많은 것을 쌓아 경험의 폭을 넓히고 깊이를 더할 수 있다.많은 과목을 3주 또는 4주 단위로 학습하고 잠시 손을 놓았다가 다시 집어드는 이유도 여기에 있다.
발도르프 학교 교육과정은 각 학교 수준에서 교사가 만들어서 사용하는 교육과정에 해당한다. 우리나라의 경우처럼 국가 수준에서 만들어져 모든 학교에 동일하게 적용되는 교육과정 문서가 따로 있지 않고, 대신 슈타이너가 발도르프학교를 설립하면서 교사들에게 실시했던 강연과 세미나를 통하여 말한 원리들을 교사 개개인별로 적용하고 있다. 교육과정과 관련하여 슈타이너는 그가 제시한 초기의 교육과정을 모범답안처럼 간주하여 그것을 글자 그대로 옮기려 하지 말고, 교사 각자가 실제 수업을 상황에 맞게 내용을 재구성하고 재창조할 것을 강조한다. 그러나 한편으로는 ,교사들이 마음대로 가르치는 것이 아니라, 그가 이야기했던 발도르프학교 교육과정의 기본적 원리에 따라 가르칠 것을 강조한다.
발도르프학교에서 교육과정의 문제는 각 학교별로 교사들이 무엇을, 어느 시기에, 어떻게 가르칠 것인가의 문제가 된다. 발도르프학교 교육과정의 구체적인 모습은 학교가 속한 사회와 문화 맥락에 따라 달라지며, 가르치는 교사 개개인의 창의력에 달려 있기 때문에 학교마다, 또는 교사마다 다양한 모습을 보인다. 그러나 슈타이너가 말한 발도르프학교의 운영 기본방침들이 교육과정 운영상의 중요한 원리와 원칙으로 작용하기에 발도르프교육을 운영하는 전 세계 각각의 학교마다 발도르프교육학의 독특한 특징을 나타내고 있다.
7. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점음 다음과 같다.
첫째, 영유아의 본질적인 성장발달을 기초로 한 인간의 내적 교육이라는 영·유아의 건강한 성장발달을 도모하며 미래의 삶을 준비하는 힘을 길러준다. 또한 발도르프 유아교육은 지식위주의 교육을 지양하고, 예술적이며 창의적인 놀이를 통해 영유아의 장점을 이끌어내며 그 힘은 의지를 강하게 하여 학교에 가서 집중을 잘 하고 배울 준비를 갖추게 된다.
둘째, 발도르프 프로그램은 문제행동을 예방할 수 있고 치료하는 중요한 역할을 한다. 이는 발도르프 프로그램에서 행해진 교사나 어른의 진정한 삶과 치유적인 교육방법은 영·유아들이 모방하며 태어날 때부터 가진 어려움이나 가정사로 인한 어려움, 불리불안, 감정조절의 문제, 미디어 중독 등을 영·유아기 때부터 예방할 수 있다.
셋째, 발도르프 프로그램은 집에서 보다 오랜 시간 머무는 유아교육기관에서 영·유아에게 필요한 내면의 리듬을 중요시하는 생활교육이라는 점이다.
넷째, 발도르프 프로그램은 현대를 살아가는 영·유아에게 일찍 어른들의 문화를 일찍 알게 하거나 성적위주의 교육열을 부추기는 한국교육의 현실에서 영·유아의 내적인 건강을 지키는 교육방법으로 현장의 교육자들의 경험과 사례의 공유가 필요하다.
한국 유아교육 현장에의 적용 시 약점은 다음과 같다.
첫째, 우리나라의 교육제도는 초등, 중등, 고등학교 등 학교급 별로 구분되어 별도로 이루어지는 것에 비하여 발도르프프로그램은 유치원부터 초등, 중등, 고등 학교 과정이 일관성 있게 연속적으로 이루어지고 있다.
둘째, 우리나라 학교 제도와는 생소한 부분이 많아 우리나라 학교 교육 현장에 곧바로 적용하기는 쉽지 않다.
셋째, 우리나라는 원칙적으로 국가에서 제시한 성문화된 교육과정이 있고 또한 교육과정을 바타으로 학년 단위의 교육내용을 선정한 교과서가 제작되어 있다. 그러나 발도르프 프로그램은 지정된 교과서가 없다.
8. 참고자료
김경희(2017). 발도르프 유아교육에 대한 학부모 및 교사의 이해연구.석사학위논문. 성균관대학교 교육대학원.
디트리히 에스테를, 이정희 역, 『발도르프학교에서 인지학은무엇인가?』, 섬돌출판사, 의왕, 2014.
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
김희진,김언아,홍희란.2013.『영아를 위한 프로그램의 이론과 실제』.이화여자대학교 교육과학소 아동교육연구편. 서울: 창지사.
루돌프 슈타이너, 최혜경 역, 『발도르프 학교와 그 정신』,밝은누리, 서울, 2015
정옥분. 2012.『영유아발달의 이해』.서울: 학지사.

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