유아교육론 A)외국과 한국의 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 설명하고 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오
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소개글

유아교육론 A)외국과 한국의 유아교육기관의 체제와 종류에 대하여 설명하고 방문한 유아교육기관에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 외국과 한국의 유아교육기관의 체제와 종류
가. 미국과 한국의 유아교육기관 비교의 필요성
나. 미국의 유아교육기관의 특징
다. 한국의 유아교육기관과 미국의 유아교육기관의 비교
2) 방문 유아교육기관에 대한 감상
가. 특성화 유아교육기관 소개
나. 특성화 유아교육기관의 장점과 한계
다. 방문에 대한 소감
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

을 대상으로 예체능교육을 진행한다. 하지만 많은 인원을 대상으로 오랜 시간 동안 교육을 해야 하는 기관에서 예체능만을 교육할 수는 없다. 특히 유치원과 같이 초등교육을 대비해야 하는 교육기관에서 예체능만을 교육하는 것은 불가능하다.
하지만 아동의 시기에 예체능을 교육하는 건 중요하다. 어린 시절의 경험이 이후 삶에서 예체능을 얼마나 잘하는지 결정하는 주요한 요소이기 때문이다. 또한 예체능은 사람의 감수성과 관련되어 있다는 점에서 예체능을 배우는 건 아동의 성장을 더 풍부하게 만들어 줄 수 있는 방법에 해당한다. 이렇게 특성화 유아교육기관은 아동에게는 새로운 기회를 제공하고, 부모에게는 경제적 생활을 할 수 있는 자유를 제공한다. 한국사회의 보육환경에서 특성화 유아교육기관의 필요성을 부정할 수 있는 존재는 없다.
그렇지만 특성화 유아교육기관이 장점만을 가지는 것은 아니다. 우선 앞에서도 언급했던 비전문성은 특성화 유아교육기관이 가지고 있는 가장 큰 한계에 해당한다. 아동의 성격과 행동에 대해서 잘 알고 있지 못하는 예체능 교사는 아이들에게 적절한 보호와 가르침을 제시하지 못할 수 있다. 특히 교육과정에서의 훈육이 학생이나 성인을 대상으로 한 것과 같이 이뤄지는 경우, 그러한 방식은 아동에게는 상당히 위협과 공포를 줄 수 있다. 뿐만 아니라 아동의 경우에는 적절한 휴식이 필요함에도 이러한 휴식을 보장하지 않을 수도 있다는 한계가 존재한다.
특성화 유아교육기관이 일반적으로 가지고 있는 환경 역시 아동을 보육하고 교육하는데 있어 마냥 좋지는 않다. 일반적으로 아동을 보육하기 위해서는 일정한 수 이상의 교사가 있어야 한다. 한 명의 교사가 너무 많은 아동을 교육하는 건 불가능할 뿐만 아니라 바람직하지도 않기 때문이다. 한 명의 교사가 너무 많은 이들을 교육하면 몇몇 아동은 교사의 시선에서 벗어날 수밖에 없고, 이는 당연히 안전사고나 아동의 소외로 이어질 수밖에 없다. 특성화 유아교육기관이 예체능에 대한 교육 의외에도 아동에게 적절한 보육 서비스를 제공할 수 있는지에 대해서는 물음표가 존재하는 것이 사실이다.
다. 방문에 대한 소감
필자는 부모 개인이 경제활동을 하는 것의 중요성을 인정하고, 더 많은 이들이 교육과 보육의 부담에 시달리지 않고 경제활동을 하기를 원한다. 이러한 점에서 필자는 위에서 언급한 특성화 유아교육기관의 가치를 매우 높게 평가하고 있으며, 학원의 형태를 하고 있는 보육기관이 더 많아지고 활성화되는데 긍정적인 입장을 가지고 있다. 그리고 이러한 필자의 입장은 이번 방문을 계기로 더 강해졌다. 특성화 교육기관은 보육의 역할을 충실히 수행할 뿐만 아니라 아이들에게 기존의 가정이나 유치원이 주지 못했던 경험까지 제공하고 있다.
일반적으로 유아교육은 같은 나이를 대상으로 이뤄진다. 유치원에서도, 어린이집에서도 아동은 자신과 동일한 나이의 다른 아동과 관계를 맺는다. 교육의 효과를 생각했을 때 이는 당연하다. 아동은 자신과 비슷한 신체적, 정신적 수준을 가지고 있는 다른 아동과 같이 교육을 받는 게 가장 효과적이다. 사회적 관계를 맺는데 있어서도 자신과 동일한 나이의 친구를 만드는 것부터 아동이 사회생활을 시작하는 것이 바람직하다.
하지만 아동은 어떤 시점에서는 자신과 동일한 나이의 사람과만 만나는 것을 넘어 자신과 다른 나이의 사람과도 소통을 해야 한다. 그것은 그 아동이 성장하고 사회에 적응하기 위해서 꼭 필요한 과정에 해당한다. 이러한 과정이 없으면 그 아동은 이후 원만한 사회적 관계를 맺기 어려울 수도 있다.
그러나 아동에게 자신과 나이차이가 있는 사람과 관계를 만들어주는 일은 쉽지 않다. 특히 지금과 같은 사회적 분위기에서 그것은 더욱 어렵다. 일단 과거와 다른 가족문화에서 살고 있는 우리에게 가족의 힘을 통해 아동이 사회적 관계를 연습하는 건 불가능하다. 유치원이나 어린이집에서 물론 자신과 나이가 다른 학생을 만나기는 하지만, 그것은 1,2살의 적은 차이에 불과하다. 또한 유치원이나 어린이집에서는 기본적으로 자신과 다른 나이의 사람과 장기간 동안 오래 관계를 맺지는 않는다.
특성화 유아교육기관에서는 하지만 이러한 관계 형성이 가능하다. 특성화 유아교육기관 중에는 유아를 교육하는 기관으로만 역할하지 않는 곳이 존재한다. 그러한 곳은 학원의 기능을 수해하면서 동시에 유아교육기관으로서의 역할도 수행한다. 이 말은 곧 이러한 공간에는 초등학생과 같이 아동과는 나이차이가 상당히 있는 학생이 존재한다는 것을 의미한다. 그리고 이러한 유아교육기관에서는 초등학생과 같은 나이대의 학생과 어린이집, 유치원을 다니는 유아의 상호작용이 끊임없이 일어난다.
물론 이러한 일에 대해서 모든 이들이 긍정적인 반응을 보이는 것은 아닐 수 있다. 학생이 같이 있다는 것은 공간이나 분위기가 아동을 위해서만 준비되지 않는다는 것을 의미하기 때문이다. 선생 역시 아동에게만 신경을 쓸 수 없다는 점에서 아동 부모의 입장에서는 걱정이 될 수도 있다.
하지만 필자가 보기에 자신보다 3~4세 정도 나이가 많은 사람과 관계를 맺는 것은 아동의 성장에 도움이 된다. 자신과 다른 존재와 만나는 일은 아동이 더 많은 자극을 받도록 해서 그가 빠르게 정신적 성장을 할 수 있도록 하는데 도움이 된다. 실제로 우리는 자신과 나이차이가 있는 형이나 누나와 함께 사는 아동이 더 빠르게 철이 든다는 것을 직관적으로 느끼기도 한다.
3. 결론
유아교육기관의 종류와 체계가 어떠할 것인지에 대해서는 앞으로 더 많은 논의가 필요하다, 특히 사립유치원의 운영에 대한 문제제기 일어난 지금의 한국사회에서는 더욱 그렇다. 지금은 그 논의가 회계에 집중되어 있지만, 앞으로 그 논의는 유치원 운영 전반과 유아교육의 내용까지를 포함한 논의로 발달할 것이다.
한 아동을 키우기 위해서는 한 마을이 필요하다는 격언이 존재한다. 그만큼 유아교육은 중요한 일일 뿐만 아니라 사회의 모든 존재가 신경써야 하는 일이다. 특히 공적인 유아교육기관이 담당하지 못하는 범위의 시간까지를 담당할 수 있는 유아교육이 어떤 게 있을 수 있는지에 대해서 더 많은 고민이 필요하다.
4. 출처 및 참고문헌
한국유아지원학회, 2010, 유아교육과정의 현대적 동향
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  • 등록일2019.03.21
  • 저작시기2019.3
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1111226
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