교육공학 ) 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아

소개글

교육공학 ) 교육공학에 대한 교육공학자들의 정의를 참고하여 자기 자신 나름대로의 교육공학에 대한 정의를 내리고 교육공학의 다섯 가지 주요 영역에 대해서 설명한 다음 각각의 영역(다섯 가지 영역 각각)이 유아에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1) 교육공학자들의 정의
2) 교육공학 영역
3) 교육공학 영역에 따른 적용

III. 결론

IV. 참고문헌

본문내용

어려운 방법으로 접근해야해서 아이들이 흥미를 잃을 수 있는 매체는 배제되어야 한다는 것이다. 그리고 매체는 한 번 사용하고 그만 사용할 것이 아니라 유치원의 경우 내년에 또 다른 아이들이 사용할 것이기 때문에 교구의 관리는 특히 위생적으로 다뤄져야함을 생각할 수 있다.
마지막으로 평가영역은 만 5세 아이들이 머무르는 교육의 현장을 두루 살펴야 한다. 두루 살펴야 한다는 것은 환경적인 것뿐만 아니라 아이들의 일과가 적힌 프로그램도 철저하게 평가되어야 함을 생각할 수 있다. 만 5세 아이들에게 적절한 목표가 분명히 세워져야하며 목표가 달성되었는지 생각해야 한다. 예를 들어 만 5세 아이들이지만 여전히 배변훈련이 되지 않았다면 적절히 교육 되어져야한다. 아직 또래 관계에서 조율하는 법을 알지 못한다면 싸우는 것으로 해결하는 것이 아니라 자신의 뜻을 전달하는 것으로 갈등을 해결할 수 있는지 측정하는 것도 평가영역에서 다뤄질 수 있는 요인이라고 볼 수 있다.
III. 결론
교육공학에 대한 필자의 정의는 교육에 필요한 다차원적이고 자세한 접근이라고 하고 싶다. 교육공학은 한가지 측면에서 교육을 보지 않았다. 다양한 영역에서 필요한 부분에서의 접근을 적극적으로 한 것이다. 교육은 다음 세대를 향한 것이기 때문에 중요하게 다뤄져야 한다. 교육적인 부분에 있어서 교육공학적으로 접근하지 않을 경우, 한쪽으로 치우쳐서 교육이 언급될 수 있다. 편향된 방향에서 교육을 접근하면 교육에서 영향을 받는 학습자에게도 편향된 영향이 주어질 수 밖에 없다는 것을 생각 해야하는 것이다. 본 글을 작성하면서 공학에 대한 생각도 편견 없이 생각하면 좋을 것 같다는 생각을 할 수도 있었다. 공학적으로 접근 한다는 것은 문제에 대한 실질적 접근을 뜻하기에 교육 영역과 공학은 더욱 어울리는 명제라는 생각을 했다. 사람들은 각자 다른 환경에서 성장하며 시대적으로 모든 영향을 다르게 받으며 살아가기에 통계적인 접근은 의미가 없다고 생각할 수도 있다. 하지만 많은 사람들이 오랫동안 같은 주제에 대해 행동을 분석하고 탐색하면서 같은 패턴이나 대체로 나타나는 결과에 대해 주목한다면 더 나은 결과에 필요한 요인들도 찾을 수 있다는 것이다. 교육학에 있어서 공학적인 접근은 긍정적인 결과로 이어지게 할 수 있으며 무엇보다 더 나은 미래를 위해 필요한 절차라고 생각할 수 있다. 지금까지 모여있는 과거의 데이터와 현재의 데이터는 분명 미래에 필요한 자산이 될 것이다.
IV. 참고문헌
고재희(2008). 교육방법 및 교육공학. 서울: 교육과학사.
김성렬(2010). 교원의 교육공학에 대한 인식 분석. 경상대학교 박사학위논문.
http://www.riss.kr.eproxy.jj.ac.kr:8000/link?id=T11947826
류재훈(2018). Heidegger 존재론에 비추어 본 교육공학 재개념화. 한양대학교 박사학위논문.
http://www.riss.kr.eproxy.jj.ac.kr:8000/link?id=T11947826
유구종, 강병제(2006). 교육방법 및 공학. 서울: 창지사.

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