사회복지사를 위한 기초기술과 연습 요약본 (Edward S Neukrug 저 손광훈 역)

소개글

사회복지사를 위한 기초기술과 연습 요약본 (Edward S Neukrug 저 손광훈 역)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제 1장. 효과적 사회복지사의 특징
제 2장. 기관에 들어서기
제 3장. 원조관계의 단계: 이론, 과정, 기술
제 4장. 기본적 원조기술
제 5장. 일반적으로 사용되는 기술
제 6장 정보수집하기
제 7장. 원조자 중심 기술

본문내용

하게 된다.
(5) 높은 수준의 감정이입
클라이언트의 차이에 도전하는 마지막 방법은 높은 수준의 감정이입 반응을 사용하는 것 이다. 클라이언트의 인식에 깊게 자리 잡고 있는 감정과 갈등을 반영하게 함으로써 클라 이언트의 깊은 부분을 스스로에게 노출하는 과업에 도전하게 만든다.
연습 7-4 모순에 대해 반응하기
이 장의 앞부분에서 논의한 차이의 범주(가치와 행동, 감정과 행동, 이상화 된 자기와 현실적 자기, 표현된 감정과 근원적 감정)를 활용하여 클라이언트의 시나리오 목록을 만들어 낸다. 교수는 칠판에 시나리오를 요약한다.
그 다음, 소집단을 형성하도록 학생을 배치하고, 각각의 집단은 차이와 직면하는 다섯 가지 방법 중 하나를 나타내도록 한다. 당신이 속한 소집단에서, 당신 집단에게 부여된 직면기법을 사용하여 클라이언트에게 나타내는 반응을 생각해내고 주어진 종이의 여백에다가 그것을 적는다. 집단 속에서 과업을 끝내었을 때, 대변인을 한 사람 선택하여 반응을 공유하도록 한다. 시간이 허락한다면, 각각의 집단은 부여받은 기법 이외에 추가적으로 하나 혹은 더 이상의 기법을 연습하고 이러한 기법에 대하여 추가적으로 반응한다. 이것을 수업 중에 공유하라.
집단 1: 당신/그러나 진술:
집단 2: 모순을 정당화하는 설명을 클라이언트에게 요구하기:
집단 3: 재구조화:
집단 4: 풍자 사용하기:
집단 5: 높은 수준의 감정이입:
연습 7-5 프로이트 되기
한 학생 자원자를 프로이트적 분석가가 된 것처럼 행동하도록 한다. 이러한 분석가로서 역할연기를 하는 클라이언트에게 해석을 마음대로 제공하게 한다. 당신은 해석을 하는 데 지침이 될 수 있는 아래의 리스트를 사용할 수도 있다.
①만약 클라이언트가 꿈에 대하여 말한다면, 클라이언트 생활의 어떤 부분을 꿈과 관련하여 중요하게 해석한다.
②클라이언트의 부모와의 관계에서 원인이 있는 현재의 관계의 이슈를 설명한다.
③어떻게 현재 관계의 이슈가 태어나서 5년 동안 클라이언트의 생활 특히 클라이언트가 어떻게 양육되었는가와 관련이 되었는가를 토론한다.
④심층적 이슈에 대하여 이야기하기를 회피하는 기제로서 클라이언트의 방어와 저항을 해석한다.
⑤클라이언트의 욕구를 충족하는 무의식적 수단으로서 클라이언트의 대부분의 행동을 해석한다.
⑥원조자가 프로이트적 이론에 익숙하다면, 항목 ①에서 ⑤번까지에 더하여 다른 해석적 기법을 사용한다.
역할연기가 끝난 이후에, 클라이언트와 수업에서 다음과 같은 질문을 토론한다.
①해석이 ‘정곡을 찌르는’ 확률은 어느 정도였는가?
②원조자가 해석을 할 때 클라이언트가 어떻게 느꼈는가?
③이러한 해석이 어떻게 도움이 되었는가? 해를 끼쳤는가?
④훌륭한 해석을 하는 구체적 이론모델을 이해하기 위해서 어떠한 점이 필요한가?
연습 7-6 당신은 해석기법을 사용하는가?
당신이 해석을 제공하는 것을 분석하기 위하여, 집단을 네 사람의 구성원이 되도록한다. 한 학생은 사회복지사, 다른 한 사람은 클라이언트, 나머지 두 사람은 관찰자가 되게 한다. 클라이언트는 실제 혹은 만들어진 문제 상황을 토론한다. 관찰자는 클라이언트가 말하고 있는 것과 관련되지 않은 원조자의 반응과 일부 외부 모델을 통하여 클라이언트의 행동을 설명할 수 있는 해석적 단서가 되는 원조자의 반응을 각각 적는다. 관찰자는 원조자가 해석적 반응을 하는지의 여부를 결정하기 위하여 아래에서 제시한 지침을 활용할 수 있다. 당신이 완성하였을 때, 소집단에서 원조자의 반응을 토론한다. 시간이 허락된다면 역할을 바꾼다.
①원조자가 “왜?”라는 질문을 몇 번이나 사용하는지 계속 추적한다. “왜?”라는 질문은 종종 클라이언트의 반응을 상상의 사건과 관련시키려는 시도이다.
②클라이언트와 토론하는 것과 직접적으로 관련되지 않은 반응이 있는가?
③원조자는 클라이언트가 언급하지 않은 어떤 사건과 클라이언트의 토론을 연결시키고자 노력하는가?
④클라이언트가 원조자의 반응을 이해하지 못한 것같이 보이는가?
⑤클라이언트가 토론하지 않은 이슈와 같이 클라이언트의 문제가 다른 곳에 있다고 원조자가 확신하는 것처럼 보이는가?
3. 전문화된 기술
원조자 중심의 많은 다른 기술은 클라이언트의 배움과 개인적 성장을 촉진할 수 있다.
1) 토큰 경제
토큰경제를 확립하는 행동주의 기법은 특히 정신적으로 지체된 다양한 클라이언트 집단에게 성공적으로 사용되어 왔다. 이 기법은 학습이론의 한 유형인 조작적 조건화에 기초하고 있으며, 클라이언트의 행동을 변화시키기 위한 강화 가능성을 사용한다.
연습 7-7 토큰경제를 여러분의 교실에 적용하기
이 연습은 5~8인의 학생 혹은 한 학급 전체에서 할 수 있다. 강사는 토큰경제가 한 학급, 혹은 몇 개의 학급, 나머지 학기 동안 사용되는지의 여부를 정해야만 한다. 강사는 또한 적절한 행동이 나타날 때 지급할 수 있는 몇 개의 토큰을 얻는다. 전체 학급이든 소집단이든, 다음과 같은 단계들이 완성되어야 한다.
①한 학급으로서, 그 경향이 얼마나 오래 일어나는지를 토론한다.
②어떠한 행동이 강화되는지를 결정한다.
③강화될 수 있는 행동을 명확히 정의한다.
④강화된 행동에 대하여 어떠한 유형의 상이 주어질지 결정하고 하나의 상을 얻을 때마다 몇 개의 토큰을 주어야 하는지 결정한다.
⑤올바른 행동을 나타내는 모든 사람은 상을 받을 수 있는 기회를 가진다고 확신시킨다.
2) 단기해결
최근의 중요한 초점 중 하나는 단기간에 클라이언트에게 치료를 제공하는 것이다. 사회복지사에게 세션 제한하기를 원하는 건강보호기관, 단기간의 상담을 하는 학교, 많은 수의 클라이언트와 함께 일하는 제한된 수의 사회복지사가 있는 기관과 같은 많은 장소에서 단기해결에 대한 압력이 올 수 있다.
3) 기타 전문화된 기술
원조자가 생각하기에 유용한 다른 많은 기술이 있다. 신경언어학적 프로그램에서부터 다중모델치료, 인지적 기법, 융과 다른 신프로이트 기법까지 리스트는 상당히 많다. 그러나 이러한 전문화된 기술을 배우는 것은 이 책의 초점이 아니다. 당신이 받은 훈련을 진전시키고자 할 때, 당신은 더욱 정교화되고 심층적인 기술의 일부를 살펴보고 이 교재에서 배웠던 기본적 기술의 레퍼토리에 추가하고자 할 것이다.

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