[행정사례연구 공통] 1) 자신의 일상생활 속에서나 주변에서 발생한 사례를 한 가지 선택하여 사례를 선정하게 된 이유를 설명할 것 (사례 예 음주 운전 부자간 갈등 동네주차난

소개글

[행정사례연구 공통] 1) 자신의 일상생활 속에서나 주변에서 발생한 사례를 한 가지 선택하여 사례를 선정하게 된 이유를 설명할 것 (사례 예 음주 운전 부자간 갈등 동네주차난에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1) 자신의 일상생활 속에서나 주변에서 발생한 사례를 한 가지 선택하여 사례를 선정하게 된 이유를 설명할 것 - 교권상실

2) 앞서 선택한 사례에 대한 개요를 개요작성방법에 따라 작성할 것
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적
Ⅱ. 이론적 고찰
1. 일선 관료로서 교원
2. 교원 문화의 특성
3. 교원의 업무
4. 교원 업무 수행 행태
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 논의
Ⅴ. 연구의 결과
1. 연구 결과 요약
2. 연구의 이론적 함의와 한계
3. 정책적 제언
참고문헌

3) 선택한 사례를 활용하여 탐색적 사례연구를 위한 연구설계(연구질문, 독립변수, 종속변수, 연구분석틀 제시 등 포함)
1. 연구질문
2. 독립변수 및 종속변수
3. 연구분석틀

4) 연구를 위한 protocol을 자세하게 작성할 것

참고문헌

본문내용

고등학교는 교육감을 최고 정점으로 하여 계서제로 조직된 교원조직 중 최일선 조직이다. 직위 측면에서 본다면 교장과 교감은 학교를 경영하는 관리자의 편에 있지만, 과거에 적어도 20여년 간 교사로 근무한 경험이 있고, 현재 학교 현장에서 교사들과 함께 교육 수요자들과 대면하여 교육 서비스를 처리하는 교원으로 보는 것이 적절하다. 따라서 본 연구에서의 연구 대상은 초, 중, 고등학교에 근무하는 교장, 교감, 교사를 대상으로 한다. 지역적으로는 경상북도 지역의 시군읍면 지역을 대상으로 한다. 학교의 경우, 조직이나 인사 행정이 획일화되어 있어 어느 곳을 연구 대상으로 하느냐는 연구 결과에 커다란 영향을 미치지는 않는다. 하지만, 시군농산어촌도서벽지 지역에 따라 그 지역의 사회경제적 여건은 교원의 업무 수행 실태에 영향 요인이 될 수가 있다. 시 지역은 비교적 경제적 수준이 높은 지역이므로 부유한 지역만을 대상으로 하면, 대표성에 문제가 될 수도 있다.
따라서 일반 사람들이 보편적으로 느낄 수 있는 교원의 실태를 분석한다는 의미에서 경상북도 중에서도 시, 군, 읍면 지역, 동리 지역에 소재하고 있는 도시형, 농산어촌형, 도서벽지형 학교에 근무하고 있는 교원들을 유층 단순 의도 표집 형태로 선택하였다. 특히 우리나라는 초, 중, 고에 국가 수준의 교육과정 체제로 운영되고 있기 때문에 지역에 따라 교원들이 가르치는 내용은 다르게 나타날 수 없다. 다만, 근무 환경, 지역 여건, 학부모와의 관계에 따라 교원들의 업무 수행 행위는 다르게 나타날 수 있다. 일선 교원의 역할과 관련이 있을 때 특별한 경우가 될 수 있다. 따라서 교감, 부장 교사, 전담 교사, 담임 교사, 국영수 교사, 사과 교사, 예체능 교사, 기타 과목 교사들을 골고루 대상으로 선정하였다.
4) 연구를 위한 protocol을 자세하게 작성할 것
본 연구에서 적용한 근거 이론은 질적 연구 방법 중의 한 가지이다. 근거이론은 상징적 상호작용론의 관점에서 사회 현상을 이해하기 위해 개발된 연구 방법론으로서 검증을 통해 존재하는 이론을 확인하는 것이 아니라 경험적 자료로부터 이론을 도출해 내기 위해 고안된 접근 방법이다. 구체적인 연구의 접근 방법은 체계적인 코딩의 과정을 통하여 어떠한 현상에 대하여 나선형 연구법으로 이끌어진 하나의 과정을 거쳐서 근거 이론으로 발전시키는 질적 연구 방법이다.
근거 이론적 접근은 여러 요인들 간의 인과 관계를 밝히고 가설을 검증하는 양적, 실증적 연구 방법과는 다르게 자연스러운 환경 속에서 보여지는 상호작용과 그 이면의 복잡하고 미묘한 의미, 그리고 문화적 특성 등을 발견하고 이해하는 데 유용하다. 특히 사회 과학 중에서도 행정학은 처방을 하는데 많은 중점을 두는 학문이다. 이 때 흔히 사용되는 계량적 연구는 기존 선행 연구를 철저하게 분석하고 독립 변수, 매개 변수, 종속 변수를 통제한 후 통계적 검증을 실시한다. 따라서 동일한 조건의 상황이면, 동일한 결과를 가져 온다는 것을 전제로 하고 있다. 그러나 실제로 일어나는 일들은 모두 독특(unique)한 것이며 기존의 방식으로 해결하기 어려운 경우가 많다. 이런 이유로 행정가들은 지금까지 경험해 보지 못한 문제를 매일 매일 땜질식으로 처방하고 있고, 행정학 지식이 문제 해결에 별로 도움이 되지 않는다고 말하기까지 한다. 실증 연구는 객관화된 자료를 계량화하기는 쉽지만, 기존의 것일지라도 현상을 심층적으로 이해하는 것은 어렵다. 때로는 전혀 다른 발상이 필요하고, 이를 위해서는 있는 그대로의 현상을 이해하는 것이 전제되어야 한다. 본 연구는 근거 이론적 연구 방법론을 적용하여 일선 교원의 업무 행태의 실체와 관련된 현상들을 심층적으로 이해하고, 이렇게 축적된 지식들은 처방적인 측면에서 활용하기에도 유용하다.
따라서 본 연구에서 근거 이론적 접근이 다음과 같은 관점에서 적합한 방법론적 접근이라고 할 수 있다. 일선 학교 교원의 업무 수행의 경험을 그 대상으로 분석하려 하는데, 교원의 업무라고 하는 것은 복잡한 상황적 조건 즉 불확실성이 높은 학교 조직 환경으로 인하여 그 맥락과 분리하는데 한계가 있다. 따라서 계량화된 수치를 가지고 일선 학교에서 일어나는 일부 현상을 더듬어 살펴보는 것보다는, 질적 자료를 수집하여 일선 교원들의 경험을 분석하는 것이 현상에 대한 보다 심층적인 이해를 가능하게 할 수 있다. 뿐만 아니라 우리나라 교원의 업무 수행 경험을 명시적으로 연구하고 분석한 문헌을 거의 찾아볼 수 없었기 때문에, 발견적이고 귀납적 접근이 필요하다는 측면에서도 근거 이론적 연구 방법론이 적절하다.
이러한 연구 주제와 방법론적 접근에서는 연구 참여자인 ‘교원의 경험’이 가장 핵심적인 분석의 대상이 되는 것이다. 예컨대, 한 명의 담임 교원이 여러 명의 학생을 지도해야 할 경우, 이러한 불충분한 자원에 대한 적응 기제 현상에 대해 어떻게 접근하고 처방할 것인가를 논의하기 전에 그 해당 교원의 입장에서 어떤 조건에서 그러한 행동을 할 수 밖에 없는지 하는 문제를 정확히 파악하고 이해하는 것이 필요하다. 따라서 본 연구에서는 교원의 경험과 체험에 관한 심층적인 이해가 선행되어야 하므로 개념을 발견하고 직관하며 이들을 논리적, 체계적, 설명 가능한 틀로 공식화하는 근거 이론을 적용하기로 한다. 근거이론은 구체적이고 보다 풍부한 질적 정보를 획득하고 깊이 있는 맥락적인 이해를 가능하게 하며, 새로운 현상을 연구하거나 어떤 현상이 일어나는 과정을 연구하기에 적합하기 때문이다.
참고문헌
교육과학기술부(2011). 교원사기 진작방안 연구.
김병찬(2003). 중학교 교사들의 교직 문화에 대한 질적 사례 연구. 교육행정학연구.
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서정화 외(2008). “사학교원의 법적 지위 및 인사관리에 관한 법적 고찰.” 대한교육법학회.
이시우 외(2007). “교원의 교육권보호에 관한 제도 발전방안.” 한국교원단체총연합회.
최병태(2008). “교사의 권위-지적 권위와 직위상의 권위를 중심으로-.” 충남대학교 인문과학연구소.

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