′실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고 한국어 숙달도 초급 중급 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오 그리고 그 이유는

소개글

′실제성′ 있는 읽기 자료에 대한 이론을 검토하고 한국어 숙달도 초급 중급 고급에 맞는 읽기 자료를 문학작품을 비롯한 주변의 읽기 자료 중에 선정하십시오 그리고 그 이유는에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
가. 읽기 자료의 실제성
나. 실제성을 고려한 숙달도별 읽기 자료의 선정
1) 초급
2) 중급
3) 고급

3. 결론

참고문헌

본문내용

1. 서론
읽기는 문자 자료를 인지 과정을 통해 이해하는 이해 활동 영역으로 읽기 교육은 이러한 이해 활동을 효과적이고 전략적으로 수행할 수 있도록 진행된다. 텍스트를 소리 내어 읽고 목적에 따라 정보를 해석하고 처리하며 배경지식에 따라 전체 의미를 구성하여 정보를 얻는 과정 등이다. 외국어를 학습할 때 다른 영역에 비해 자료를 쉽게 접할 수 있고 (말은 하루 동안 안 하고도 살 수 있지만 문자를 하루도 보지 않고는 살 수 없다.) 그 효과가 가장 오래 지속되는 기능이기도 하다.
직접 대화에 참여하는 의사소통이 아닌 텍스트를 통한 의사소통이 이루어지는 간접적 교육이라고 할 수 있지만 읽기는 독자의 능동적인 활동이 필요한 분야이다. 목적에 따라 자료를 선별하고 선택된 텍스트를 읽으며 새로운 의미를 창출해내는 창조적인 활동이다. 또한 읽기를 통해 간접 경험의 즐거움이나 새로운 지식, 다양한 문화 정보의 습득도 가능하다. 그러나 이러한 읽기를 효과적으로 하기 위해서는 전략이 필요하다. 특히 한국어를 제2외국어로 배우는 학습자들에게는 국어 학습자들과는 다른 접근법이 있어야 한다. 한국어 읽기 교육의 효과적인 목표 달성을 위해 최근 대두되고 있는 것이 ‘실제성의 원리’이다. ‘실제성의 원리’는 한국뿐만 아니라 전 세계 교육 분야에서 관심을 두고 많은 학자를 통해 심도 있는 연구가 진행되고 있다.
2. 본론
가. 읽기 자료의 실제성
교육은 의도적으로 만든 교수ㆍ학습이지만 학습의 효과를 높일 수 있도록 학습자의 요구를 만족하는 교육의 내용과 방법을 선택해야 한다. 이에 언어 교육에서 ‘실제성의 원리’가 중요한 개념으로 화두 되는데 특히 의사소통을 목적으로 하는 한국어 교육에서 교재나 교육 방법, 내용 등에 실제성을 띠는 교재들이 개발되어야 한다는 목소리가 높아지고 있으며 2000년대 이후 이러한 실제성을 고려한 교재들의 개발이 늘고 있다. 실제성은 교수ㆍ학습에서 교실이라는 공간 내에서 이루어지는 학습이나 활동이 실제 생활에서 학습자에게 얼마나 유용하게 적용될 수 있는가에 중점을 둔다. 실제성 논의의 핵심은 현재의 언어교육은 유용성 면에서 문제가 있고, 이는 교실 언어와 자연 언어의 차이에서 오는 바가 크며, 이를 극복하기 위해서는 실제 세계의 언어를 교실에 도입하여 교육내용의 자원과 과제로 삼는 것이다. 이를 도식화하면 아래와 같다. (이삼형ㆍ문선희, 2019)

키워드

한국어 교원,   한국어 이해 교육론,   실제성