인간과교육 공통형 2019 1후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관 인간과교육 2피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 교육적 시사점 - 방송통신대 인간과교육
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소개글

인간과교육 공통형 2019 1후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관 인간과교육 2피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 교육적 시사점 - 방송통신대 인간과교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1) 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징
① 주체적 자기 형성적 존재로서의 인간
② 사회적 역사적 존재로서의 인간
③ 규범적 합리적 존재로서의 인간
2) 과학적 인간관
3) 후기 현대철학적 관점에서 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 피아제 인지발달단계이론의 특징
① 평형화
② 도식
③ 동화와 조절
2) 피아제의 인지발달단계
① 1단계 : 감각운동기 (0~2세)
② 2단계 : 전조작기 (2~7세)
③ 3단계 : 형식적 조작기 (7~11세)
④ 4단계 : 구체적 조작기 (11세 이후)
3) 피아제의 인지발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

발달단계
피아제는 인지발달의 과정을 총 4단계 감각 운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 로 구분하였는데, 발달 단계의 과정에서 환경이나 지능 구조에 따라서 각 단계에 도달하는 개인차는 존재하나 발달 순서는 뒤바뀌지 않는다.
① 1단계 : 감각운동기 (0~2세)
감각 운동기의 특징은 주변의 여러 대상물과 자신을 분리하기, 빛과 소리에 자극, 흥미있는 일을 계속하기, 조작을 통한 물체의 속성알기, 그리고 대상 영속성의 획득이 있다. 이 시기에는 자극이 되는 감각으로 그리고 그에 대한 반응으로 나타나는 운동을 통해서 세상을 이해한다. 그리고 이 시기에 가장 중요한 내용이 대상 영속성의 획득으로, 이는 눈앞에서 물체가 잠깐 사라져도, 그것이 존재한다는 것을 알게 된다는 논리이다.
② 2단계 : 전조작기 (2~7세)
상징의 주요 근원은 전조작기 초(2-3세)에 급속히 발달하는 언어이다. 언어를 통해 아 동은 과거를 다시 체험할 수 있고 미래를 예기할 수 있으며 사 건을 다른 사람에게 전달할 수 있다. 현재하지 않는 것을 표현 할 수 있게 된 아동은 흉내내기와 상징 놀이가 가능해지지만 여전히 자아 중심적이다. 자아중심성이란 자신의 조망과 다른 사람의 조망을 구별하지 못하는 것을 의미한다. 따라서 전조 작기의 아동은 두 가지 차원을 고려하지 못하는 것과 마찬가지로 다른 사람들과의 관계에서 한 가지 이상의 관점을 생각 하지 못한다. 이러한 자아중심적인 성향이 없어지지 않는 한 아동들은 곁에 있으면서도 따로 노는 평행 놀이(parallel play) 의 형태를 띤다.
③ 3단계 : 형식적 조작기 (7~11세)
구체적 조작기 시기의 아동은 생산적인 일에 대한 즐거움을 알게 된다. 아동은 학교생활이라는 집단경험을 통하여 사회적 적응기술을 배우 는 동시에 자신의 과업을 완수할 수 있는 근면성을 확립하고 그 결과로서 칭찬과 인정 등을 통해 대하여 자부심을 가지게 된다. 또한 논리적으로 조작할 수 있는 능력을 획득하게 되는데, 이 시기의 아동은 가상적인 상황이나 가설에 대해서는 사고하지 못하고, 단지 관찰 가능한 구체적인 사물이나 구체적인 행위에 대해서만 체계적으로 사고하는 능력이 있기 때문에 이 단계를 구체적 조작기라고 한다.
이 시기의 가장 큰 특징으로 가역성의 획득이 있는데, 이는 양과 수에 대한 보존의 개념을 획득하고 과학적 추리를 시작한다는 것이다. 또한 전조작기의 특징인 자기중심성의 사고에서 탈피하여 사회적 사고를 하기 시작한다. 이로 인해 타인 의 감정과 사고에 대해서 관심을 갖고 이해하기 시작하면서 사회지향적인 특성을 지니게 된다.
④ 4단계 : 구체적 조작기 (11세 이후)
형식적 조작기는 11세 이후의 청소년기를 일컫는 시기로서, 이 시기에는 눈에 보이지 않는 추상적인 개념뿐만 아니라 추상적 관련성을 이해하여 추상적인 사고가 가능하게 된다. 따라서 이 시기의 청소년은 가설을 설정하고 이를 검증하는 과정을 거쳐 문제해결을 도달하는 추리의 전략을 세울 수 있으며, 문제 해결에 필요한 요인들을 골라내서 체계적으로 구성하는 조합적 추리능력 또한 갖추게 된다. 그러나 이 시기의 청소년들은 전조작기와는 다르게 새로운 종류의 자기중심성 사고를 시작하는데, 자신의 생각을 현실적으로 검증해보려 하지 않고 굉장한 미래를 그리거나 관념을 통한 세계의 변혁을 꿈꾼다.
단 계
발 달 적 특 징
감각 운동기
반사에 의존한 행위
습관의 형성
촉각과 근육 운동의 감각을 통해 사고
전조작기
자기중심적 사고방식
보이지 않아도 존재한다는 것을 알게 됨
구체적 조작기
시간의 흐름에 따른 일련의 사건을 인지함
다른 사람의 관점을 이해하기 시작
대인 관계에 협조적인 태도가 발달
형식적 조작기
가치와 이상을 중시
가설에 대해 합리화하고, 가능성으로부터 결론을 도출함
언어적 추상성과 함께 추론적 능력이 발달함
3) 피아제의 인지발달단계이론의 교육적 시사점
피아제는 ‘인간이란 지식을 환경으로부터 수동적으로 수용하는 것이 아니라 지식을 추구하고 조직하며 동화시킨다’고 하였다. 이는 피아제의 인지발달이론이 어린이의 지적 성장에 환경의 영향이 매우 중요함을 강조하고 상호작용을 중시하였다는 것을 의미한다. 그러나 피아제의 인지발달단계이론은 인간의 발달단계가 명확하지 못하여 그 단계를 명확하게 구분 짓기 어렵다는 점에서 많은 비난을 받기도 한다. 하지만 인간의 발달의 단계를 정의하고 그 특징을 논의하면서, 인간의 성장에 맞춘 교육의 계획을 설계할 수 있다는 점과 인간 중심의 교육을 논할 수 있게 하였다는 점에서 교육적으로 시사하는 바가 매우 크다고 하겠다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 후기 현대철학적 인간이해의 관점을 알아보고 이러한 관점을 통하여 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 논의해 보았다. 그리고 다음으로 피아제의 인지발달단계이론에 대해서 살펴본 뒤 교육적 시사점에 대해서 논의하였다. 피아제는 인간의 인지발달의 단계와 함께 그 특징을 제시하였다는 점에서 교육적으로 시사하는 바가 매우 크다고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
조화태 ,김계현 ,전용오 인간과 교육 한국방송통신대학교 출판부 2012
문은식, 박선환 외 1명 저 <교육심리학> 공동체 2015
서강식 <피아제와 콜버그의 도덕교육이론> 인간사랑 2007
Herbert P. Ginsburg, Sytyia Opper 피아제의 인지발달이론 김정민 역 학지사 2006
김봉석, 박지웅, 황준원, 유희정, 곽영숙, 반건호 <피아제의 인지발달학적 측면에서 영화가 아동 배우에게 어떠한 영향을 미치는가?> 대한소아청소년정신의학회 소아청소년정신의학 Volume 24 Issue 2 2013 pp: 65-70
김세영 <인지발달 이론에 기초한 바둑교육 방법에 관한 소고> 한국바둑학회 바둑학연구 Volume 10 Issue 1 2013 pp: 1-10
김억환 <피아제 이론과 열린교과교육 수업모형의 고찰> 한국열린교육학회 열린교육연구 Volume 2 Issue 2집 1993
김윤화 <피아제의 인지발달 이론에 의한 조작놀이의 교육적 효과에 관한 연구> 한서대학교 예술대학원 2005 국내석사
정광수 <과학적 세계관과 인간관> 범한철학, Vol.60 No.-, [2011]
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  • 등록일2019.09.19
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