평생교육경영론2019평생교육기관 하나를 선정하여 다음에 대해 기술하시오 대상기관 개요(명칭 설립목적) 왜 이 기관이 필요한가? 자기 생각을 쓰시오 교육경영의 관점에서 볼
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평생교육경영론2019평생교육기관 하나를 선정하여 다음에 대해 기술하시오 대상기관 개요(명칭 설립목적) 왜 이 기관이 필요한가? 자기 생각을 쓰시오 교육경영의 관점에서 볼에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 평생교육의 개념
3. 평생교육의 대상과 내용
4. 국가평생교육진흥원 개요
5. 교육경영의 관점에서 국가평생교육진흥원의 문제점
6. 국가평생교육진흥원 개선점
7. 결론
8. 참고자료

본문내용

주도하고 있는 영국의 경우, 평생학습 사회의 건설 문제는 대체적으로 후자의 관점에서 논의되고 있다. 우리나라에서도 국가 인적 자원 정책 방향의 하나를 ‘인적 자원의 질 제고를 통한 국가 경쟁력의 강화’에 둘 정도로 교육과 훈련 기회 제공으로 인적 자원의 질과 고용가능성을 높이는 정책을 추구하고 있다. 따라서 전인적 자아실현과 사회적 결속 증진을 위한 평생교육 못지않게 국가 경쟁력 제고의 측면에서 본 평생학습 사회의 건설 문제 역시 보다 큰 관심의 대상이 되어야 할 것이다. 결국 직업교육과 민주시민교육은 평생교육을 이끌어 가는 양 수레바퀴이다. 또한 OECD 주도의 인적 자원 개발과 UNESCO 주도의 전인적 자아실현을 위한 평생교육이 정도의 차이는 있으나 반듯이 대립되는 것만도 아니다. 최근에 OECD는 사회적 끌어안기를 강조하고 있다. OECD도 보상교육 차원에서의 제2의 교육 기회 제공과 함께 개인 발달, 사회적 결속 및 포용 증진, 경제적 경쟁력 및 고용가능성 증진을 추구하고 있다. 이는 평생교육의 개념에 포함된 세 가지 본질적 특성에 부합된다. 즉 첫째는 경제적 성장과 발전이고, 둘째는 개인적 성장과 자기충족이며, 셋째는 사회적 결속 및 민주적 시민의식의 고양이다. 이 세 가지 특성은 보완적 상호작용을 통해 숙련된 노동력 양성, 민주주의의 발전, 보다 충족된 삶이라는 평생교육의 지향점을 성취할 수 있다. 그러므로 향후 우리 사회가 추구해야 할 학습사회관은 경제적 경쟁력과 인간의 잠재성 실현, 사회 정의, 민주주의 등 사회적 포용을 강조하는 균형 있는 학습사회이어야 할 것이다. 그러한 사회로 가기 위해서는 교육과 복지의 통합, 교육과 노동의 통합, 교육과 놀이의 통합, 교육과 문화의 통합 등이 국가 인적 자원 개발·관리 시스템 구축 차원에서 논의되어야 할 것이다. 겉으로 내건 명분이 복지이든, 문화이든, 고용이든, 노동이든, 놀이이든 그 속내를 들여다보면 그 실현의 매체는 결국 교육이다. 이제 평생교육 정책은 교육과 노동, 교육과 복지, 교육과 문화, 교육과 안보 등을 통합 관장하는 차원에서 입안·집행·평가되는 체제를 갖추어야 할 것이다. 최상의 평생교육이 최상의 복지와 경제를 보장한다.
국가평생교육진흥원은 학습시장 개방과 함께 평생교육의 공공성을 추구하는 노력이 병행해야 한다.
최근 사회적 풍조가 평생교육을 통한 경제적 경쟁력과 취업률 제고만 강조하다보니 민주주의와 사회 정의 실현 등 평생교육의 본질적 이념이 퇴색되고, 평생교육의 상업화가 심화되는 추세에 있다. 지식화와 정보화의 골이 깊어갈수록 학습 격차 정보 격차의 골도 깊어만 가고, 그에 따라 교육을 통한 사회적 배제가 사회 문제로 대두된다. 따라서 평생교육 시장의 개방은 평생교육을 보장할 수 있는 공공 지원 기반 조성의 노력과 병행되어야 할 과제를 안고 있다.
7. 결론
현대인에 있어서 안다는 것과 배운다는 것과 할 수 있다는 것에는 한계가 있을 수밖에 없으며, 완성이 있는 것이 아니라 계속적인 성장을 필요로 하고 있기 때문에 우리 삶의 모든 영역에서 변화와 발전을 요구하고 있다. 여기에 중요한 것은 지식의 절대량 증가보다는 지식생명 주기가 단축된다는 사실이다.
지식의 폭발적 증가는 인간수명의 연장과 사회변화 기간의 단축이라는 사회적 경향과 맞물려 사람들이 느끼는 지식의 폭발적인 증가 예감지수가 훨씬 더 높다는 점이다. 평생교육의 필요성은 지식의 폭발적 증가보다는 사회변화와 인간수명의 연장에 따라 개인의 지속적인 성장과 생애를 다하는 날까지 평생학습은 선택사양이 아닌 필수이며, 현대인에게 필요한 삶의 질 향상을 위해서는 부정할 수 없는 시대적 요구에 직면하고 있는 실정이다.
그러므로 현대인들은 좋든 싫든 평생학습을 통해 끊임없는 자기계발을 하지 않으면 정보화 사회, 지식기반사회에 대처할 수 없게 된다. 이에 국가적 차원에서는 모든 국민들이 언제, 어디서나 학습할 수 있는 평생교육체제의 구축에 있어 가장 중요시해야 하는 점은 학습자 위주의 교육이 되게 해야 한다는 점이다.
이러한 학습자 중심의 교육논리는 다른 무엇보다 평생교육에서 더욱 절실하게 요구된다. 왜냐하면 평생교육의 특성은 학교교육과는 달리 성인학습자의 자발적인 동기와 참여에 의한 주체적인 자기학습과 자신의 직업이나 여타의 생활에서의 필요에 따라 학습하는 것이기 때문이다. 그러므로 그 요구는 다양할 수밖에 없으며 시대적으로 변화하기 마련이다.
이에 평생교육 프로그램 운영은 학습자가 원하는 요구를 파악하여 그러한 요구에 부응하는 학습자 중심의 프로그램을 운영해야 한다. 또한 성인학습자의 선택을 받기 위해 평생교육기관은 체계적, 전문화 및 특성화된 프로그램과 학습자 지향적인 학습 환경에 대한 질과 만족도를 높이는 것이 필요할 것이다. 이를 위해서는 다양한 학습자 입장에서 프로그램 운영의 만족요인에 대한 연구와 이러한 연구를 통해 학습자들의 평생교육 프로그램의 참여를 촉진, 체계적인 학습자 유인체제를 확립, 성인교육 프로그램 개발 및 운영에 있어 전문화와 특성화를 도모하고, 평생교육 프로그램의 참여 중의 장애요인을 최대한 제거함으로 학습자에게 도움이 되는 효과적인 학습의 장으로 제공 되어야 한다.
8. 참고자료
곽삼근(2017). 한국 평생교육기관의 이념 및 방향에 관한 논의: 지역사회 평생교육이념을 중심으로. 평생교육학연구, 7(2), 1-23
김창엽(20125. 평생교육경영-평생교육기관의 경영과 전략. 서울: 청목출판사.
강훈, 한상훈, 구주형(2016). 성인학습자의 학습성과 영향요인에 관한 구조적 분석. 한국산학기술학회논문지, 17(9), 340-350.
국가평생교육진흥원(2016). 평생교육정책 수요 및 만족도 조사결과 보고서, TR 2016-6.
『국가단위 평생교육 추진 전담기구의 통합 구축방안 연구』(교육인적자원개발부, 2012)
국가평생교육진흥원(www.nile.or.kr)
정승한(2012) 『평생교육과 사회교육』
김용주 정두용(2016). 21세기 교육을 위한 새로운 관점과 전망. 서울: 오름.
오혁진(2014). 평생교육경영학의 지향점과 연구과제. Journal of Lifelong Education, 8(1), 153-176
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  • 등록일2019.09.21
  • 저작시기2019.9
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