인간과교육 2019 1 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관 인간과교육 2 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 인간과교육 - 방송통신대 인간과교육 인간과교육
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인간과교육 2019 1 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관 인간과교육 2 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 인간과교육 - 방송통신대 인간과교육 인간과교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 후기 현대철학적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오.
1. 후기 현대철학적 인간이해의 특징
1) 주체적 자기 형성적 존재
2) 사회적 역사적 존재
3) 규범적 합리적 존재
2. 후기 현대철학적 관점에서 종래의 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰
1) 과학적 인간관
2) 후기 현대철학적 관점의 인간관과 과학적 인간관의 비교
3) 후기 현대철학적 관점에서 과학적 인간관에 대한 비판적 고찰

Ⅲ. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 인지발달단계이론의 이론적 배경
2. 인지발달단계의 원리
3. 인지발달단계이론의 주요개념
1) 도식
2) 동화와 조절
3) 평형
4. 인지발달단계의 단계별 특성
1) 1단계 - 감각운동기(0~2세)
2) 2단계 - 전조작기(2~7세)
3) 3단계 - 구체적 조작기(7~11세)
4) 4단계 - 형식적 조작기(11세 이후)
5. 인지발달단계이론의 교육적 시사점

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

도식 체계를 수정하거나 새로운 도식을 형성해야 한다.
2) 동화와 조절
동화란 새로운 정보를 인지하였을 때에 기존의 도식 체계에 새로운 정보를 받아들이는 과정을 말하며, 조절은 기존의 도식 체계가 새로운 정보에 적절하지 않다고 판단되어 새로운 정보에 맞추어 기존의 도식 체계를 바꾸어 새로운 도식 체계를 형성해 내는 것을 말한다. 인간은 이러한 동화와 조절을 통하여 도식의 체계를 발전시켜 나가고 이러한 과정에서 인지능력을 발전시켜 나가게 된다.
3) 평형
평형이란 동화와 조절을 통해서 도식 체계의 평형상태를 유지하려는 본능으로 기존의 도식 체계와 새로운 정보의 불균형이 발생하였을 때에 이를 극복하기 위하여 조절과 동화를 통하여 서로 다른 정보의 평형을 이루는 것을 뜻한다. 피아제는 인간의 이러한 평형상태에 대한 의지가 인지 발달의 주요 핵심이라고 생각하였다.
< 평형화의 과정>
4. 인지발달단계의 단계별 특성
1) 1단계 감각운동기(0~2세)
이 시기는 언어적으로 발달이 성숙하지 못한 시기로 영아는 감각적인 경험을 통해 학습하고 의도적인 반복 활동으로 학습된 내용을 조합하여 사고를 구조화하게 된다. 처음 아이가 태어나면 단순 반사행동을 보이지만 점차 목적을 가진 행동으로 발전하게 된다. 이 시기는 사물이 눈에 없어도 그 사물이 존재하다는 것을 이해하는 대상영속성의 개념을 이해하게 된다는 것이 가장 큰 특징이다.
2) 2단계 전조작기(2~7세)
이 시기의 아동은 언어적으로 큰 발전을 하게 된다. 따라서 언어로 세상을 표현하기 시작하며, 언어와 상징을 통한 세상의 이해가 가능해 진다. 이 시기에는 모든 사물도 인간처럼 감정을 가지고 생각할 수 있다고 여기는 물활론적 사고의 특징을 가진다. 또한 감각 운동기의 감각을 통한 사고의 구조에서 벗어나 상징적인 사고를 하기 시작한다. 자기중심적인 사고를 하며, 자기중심적 대화를 하는 경향이 강하여 상대방과의 대화가 일방적으로 이루어지는 경향이 많다.
3) 3단계 - 구체적 조작기(7~11세)
구체적 조작기에 들면 아동은 구체적 사건에 대해서 논리적으로 생각하기 시작한다. 보존 개념이 형성되면서 사물에 대한 분류와 서열이 가능해 지고, 보존개념이 형성된다. 전조작기의 비가역적 사고에서 어떤 변화가 일어나면 이것을 머릿속에서 역방향으로 이전의 상태로 되돌려보는 가역적 사고로의 변화가 일어난다. 또한 사고의 범위가 넓어지면서 자기중심적 사고에서 탈피하게 되어 다른 사람의 감정이나 생각에 대해서 이해하게 되면서 사회성이 크게 발달하게 된다.
4) 4단계 - 형식적 조작기(11세 이후)
형식적 조작기에 들면서 아동은 보다 추상적이고 논리적인 사고가 가능해진다. 복잡한 문제나 가설에 의한 문제해결력 및 비판적 사고 능력이 발전한다.
감각운동기
0 ~ 2 세
전조작기
2 ~ 7 세
구체적조작기
7 ~ 11 세
형식적조작기
11 세 이후
감각을 통한 학습
대상영속성 획득
자기중심적 사고
물활론적 사고
비가역적 사고
자시중심의 탈피
보존개념의 획득
논리적 사고
가역적 사고
추상적인 사고
논리적인 사고
과학적인 사고
비판적인 사고
5. 인지발달단계이론의 교육적 시사점
피아제의 이론의 가장 큰 특징은 인간의 발달에는 순서가 있으며, 그러한 순서는 개인차가 존재할 뿐 단계에는 변화가 없다는 것이다. 하지만 인간의 발달은 개인에 따라서 일정하지 않을뿐더러 발달의 순서가 역행하기도 하고 혹은 그 발달의 순서를 건너뛰기도 한다는 점에서 많은 비판을 받아왔다. 그러나 피아제의 인지발달단계이론은 인간의 발달의 단계에 따른 발달적 특성을 부여하여 인간의 발달에 대한 이해를 가능하게 했다는 점에서 많은 의미를 가진다. 피아제는 그의 이론을 주장하면서 인간의 성장과정에서의 개인적 경험과 환경에 대한 중요성을 강조하였다. 즉, 피아제의 이론은 그가 주장하는 발달단계의 인간의 특징을 이해하고 그에 맞는 교육과정을 설계하고 교육환경을 마련해야 한다는 것이다. 그의 발달단계 및 그 순서에 대한 논의가 많이 있다고 하더라도, 인간의 발달을 이해하고 존중하여 그에 맞는 교육적 경험을 제공해야한다는 점에서 교육학적 의의가 크다고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 결 론
종래의 과학적 인간관을 후기 현대 철학적 인간이해의 관점을 통하여 비판적으로 논의해 보면서 과거 인간을 이해하던 관점에서 현대로 옮겨오면서 인간을 바라보는 시각이 어떻게 변하였는지 알 수 있었다. 과거 인간을 수동적인 존재로 보았다면 현대에는 인간을 능동적으로 행동하는 존재로 이해하고 있다. 즉, 인간이 가진 무한한 가치를 이해하기 시작한 것으로 보인다.
피아제의 인지발달단계이론은 아동이 개념을 획득하고 지식을 축적하는 과정에서 아동을 지도하는 데에 지도 전반에 걸쳐 교사가 고려해야 하는 내용을 제시하고 있다. 학습자 스스로 능동적으로 학습의 내용을 발견하고 동일한 지적수준에서의 상호작용이 중요하다고 보았다. 또한 학습에 있어서 개인차를 고려해야 한다고 보았는데 피아제의 이론에 의하면 현재 갖고 있는 인지구조와 새로운 경험이 서로 작용하여 흥미를 일으키며 다음에 올 이해의 발달을 자극하기 때문에 경험이 너무 급진적이거나 생소하면 아동이 그 경험을 현재의 인지구조에 동화시킬 수 없으며 경험이 너무 익숙한 것이면 동화가 되어 별로 흥미를 일으키지 못한다고 보았다.
Ⅴ. 참고문헌
로저 스크루턴 <현대 철학 강의 (31가지 테마로 본 현대 영미철학의 흐름과 쟁점)> 주대중 역, 바다출판사, 2017
성현란, 이현진 <인지발달> 학지사, 2001
이성진, 박성수 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원, 1999
장선철 <인간과 교육> 태양출판사, 2015
조화태, 김계현, 전용오 <인간과 교육> 방송통신대학교 출판문화원, 2012
김혜진 <피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석 : 5, 6, 7차를 중심으로> 창원대학교 대학원 2009
정광수 <과학적 세계관과 인간관> 범한철학, Vol.60 No.-, [2011]
하소윤 <피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법 연구 : 피아노와 타악기를 중심으로> 경희대학교 교육대학원 [2014] [국내석사]
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  • 등록일2019.09.23
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