본문내용
개설을 유도할 필요가 있다.
한편 다문화 학생들에 대한 직접적인 지원 역시 필요하다. 다문화 학생들을 위한 교육 프로그램을 정부에서 지원하고, 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 전담팀을 학교에 파견할 수 있을 것이다. 가장 시급한 것은 언어와 의사소통에 관한 지원이다. 현장에서 교사가 직접 언어와 의사소통을 지도하는 것은 한계가 있기 때문에, 방과 후 프로그램을 마련하거나 지역 차원에서 그들이 언어를 학습할 수 있도록 센터 등을 마련하는 방향으로 지원할 수 있을 것이다.
세계화가 가속화됨에 따라 다문화 교육에 대한 인식과 요구는 점점 커질 것이다. 교사를 도와 정부는 다문화 학생들과 주류 문화 학생들이 상호작용하면서 서로에 대해 배울 수 있는 진정한 다문화 교육을 실현해야 하며, 다양한 수업 관점과 방향을 고민해야 할 것이다.
<참고문헌>
1) 「2015년 전국 다문화가족실태조사」
https://kess.kedi.re.kr/post/6656386
2) 이필호 『예비 영어교사의 다문화 경험이 다문화교육 태도, 다문화교육 역량에 미치는 영향』 , 한국 외국어 대학교 교육 대학원, 2017
http://www.riss.kr/link?id=T14696260
한편 다문화 학생들에 대한 직접적인 지원 역시 필요하다. 다문화 학생들을 위한 교육 프로그램을 정부에서 지원하고, 학교생활에 잘 적응할 수 있도록 전담팀을 학교에 파견할 수 있을 것이다. 가장 시급한 것은 언어와 의사소통에 관한 지원이다. 현장에서 교사가 직접 언어와 의사소통을 지도하는 것은 한계가 있기 때문에, 방과 후 프로그램을 마련하거나 지역 차원에서 그들이 언어를 학습할 수 있도록 센터 등을 마련하는 방향으로 지원할 수 있을 것이다.
세계화가 가속화됨에 따라 다문화 교육에 대한 인식과 요구는 점점 커질 것이다. 교사를 도와 정부는 다문화 학생들과 주류 문화 학생들이 상호작용하면서 서로에 대해 배울 수 있는 진정한 다문화 교육을 실현해야 하며, 다양한 수업 관점과 방향을 고민해야 할 것이다.
<참고문헌>
1) 「2015년 전국 다문화가족실태조사」
https://kess.kedi.re.kr/post/6656386
2) 이필호 『예비 영어교사의 다문화 경험이 다문화교육 태도, 다문화교육 역량에 미치는 영향』 , 한국 외국어 대학교 교육 대학원, 2017
http://www.riss.kr/link?id=T14696260
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