목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 예비교사로서 현장에서 영유아의 효율적 언어발달을 위한 교사의 역할
1) 직접적 지원
2) 간접적 지원
2. 또래집단에서의 긍정적 사회적 상호작용을 구체적으로 제시
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 예비교사로서 현장에서 영유아의 효율적 언어발달을 위한 교사의 역할
1) 직접적 지원
2) 간접적 지원
2. 또래집단에서의 긍정적 사회적 상호작용을 구체적으로 제시
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
본문내용
는 점을 지적한다. 그리고 사회적 상호작용은 아동의 사회적 지식 획득과 관련되는 것으로 아동은 아이디어의 교환, 즉 사회적 상호작용을 통해서 지식과 경험을 습득하게 된다는 것이다.
여성의 경제활동 참여가 확대되면서 영유아기의 언어발달에 영향을 미치는 인적환경으로 부모를 대신하는 교사의 비중이 확대되고 있다. 유아들이 가정 이외에 오랜 시간동안 생활하는 장소인 유아교육시설은 가정에서 제공되는 언어적환경과 다른 경험이 제공되며, 가정에서 어머니가 주된 상호작용이라면, 유아교육시설에서는 교사가 가장 주된 상호작용자이며 유아의 언어능력에 강력한 영향을 미치는 변인이 된다. 교사와 유아 간 언어적 상호작용과 영유아의 언어발달과의 상관관계를 살펴본 연구들에서도 교사의 언어적 상호작용은 영유아의 언어발달 읽기에 중대한 영향을 미치며, 교사의 언어적 상호작용의 유형에 따라 영유아의 언어발달 읽기와 관계가 있음을 보고하고 있다. 유아의 언어능력에 영향을 미치는 교사와 유아의 상호작용은 언어적 활동상황과 같이 특정한 상황뿐만 아니라 유아가 유아교육시설에서 경험하는 모든 일상적인 상황에서 유아의 언어능력에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 이와 관련하여 유아의 언어능력에 영향을 끼치는 교사변인과 관련된 기존의 연구결과들을 살펴보면, 교사의 교육수준과 경력 같은 구조적인 변인과 유아발달에 있어서는 일관된 연구결과를 보이지 않았지만, 보육시설에서 교사의 언어적 상호작용과 민감성 및 반응성과 같은 과정적 변인은 유아의 놀이참여, 적응 및 사회적 행동에 중요한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습자 본인이 예비교사로서 현장에서 영유아의 효율적 언어발달을 위한 교사의 역할에 대해 논하고 또래집단에서의 긍정적 사회적 상호작용을 구체적으로 제시해 보았다. 언어는 인간의 생활 속에 너무나 단단히 얽혀 있어서 언어 없는 생활이란 상상하기조차 어렵다. 우리는 언어를 사용하여 구체적 의사를 전달할 수 있으며, 사고와 지식을 언어에 담아 저장하고 전수 할 수 있다. 언어란“음성언어나 문자를 통하여 사람의 사상, 감정, 의지 등을 표현전달하는 행위, 또는 그 음성이나 문자의 사회 관습적인 체계로 음성언어와 문자언어로 구별됨”이라고 정의할 수 있다. 한편, 박춘식(1991)에 따르면 언어란 인간의 사고와 감정을 표현하여 상호 의사소통을 하는 수단으로서 사회적인 약속이라고 볼 수 있으며, 음성으로 표현되는 말소리와 의미전달을 위한 일정한 체계를 가진 기호라고 정의하였으며, 인간의 사고와 밀접한 관계를 가지고 있다고 하였다.
참고문헌
권혜진(2005). 동일연령쌍과 혼합연령쌍 유아 또래 상호작용 유형 및 수준비교. 아동학회지.
김선옥 외(2004). 음운처리과정이 4세와 5세유아의 읽기에 미치는 영향.한국심리학회지 발달.
신은희(2010). 유아 언어발달 인적지원 환경평가도구개발. 숙명여자대학교대학원 박사학위논문.
윤진주(2009). 보육교사의 유아 언어교육 내용 지식과 유아 언어교수 효능감 및 교실 내 언어 환경간의 관계. 유아교육연구.
여성의 경제활동 참여가 확대되면서 영유아기의 언어발달에 영향을 미치는 인적환경으로 부모를 대신하는 교사의 비중이 확대되고 있다. 유아들이 가정 이외에 오랜 시간동안 생활하는 장소인 유아교육시설은 가정에서 제공되는 언어적환경과 다른 경험이 제공되며, 가정에서 어머니가 주된 상호작용이라면, 유아교육시설에서는 교사가 가장 주된 상호작용자이며 유아의 언어능력에 강력한 영향을 미치는 변인이 된다. 교사와 유아 간 언어적 상호작용과 영유아의 언어발달과의 상관관계를 살펴본 연구들에서도 교사의 언어적 상호작용은 영유아의 언어발달 읽기에 중대한 영향을 미치며, 교사의 언어적 상호작용의 유형에 따라 영유아의 언어발달 읽기와 관계가 있음을 보고하고 있다. 유아의 언어능력에 영향을 미치는 교사와 유아의 상호작용은 언어적 활동상황과 같이 특정한 상황뿐만 아니라 유아가 유아교육시설에서 경험하는 모든 일상적인 상황에서 유아의 언어능력에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다. 이와 관련하여 유아의 언어능력에 영향을 끼치는 교사변인과 관련된 기존의 연구결과들을 살펴보면, 교사의 교육수준과 경력 같은 구조적인 변인과 유아발달에 있어서는 일관된 연구결과를 보이지 않았지만, 보육시설에서 교사의 언어적 상호작용과 민감성 및 반응성과 같은 과정적 변인은 유아의 놀이참여, 적응 및 사회적 행동에 중요한 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 학습자 본인이 예비교사로서 현장에서 영유아의 효율적 언어발달을 위한 교사의 역할에 대해 논하고 또래집단에서의 긍정적 사회적 상호작용을 구체적으로 제시해 보았다. 언어는 인간의 생활 속에 너무나 단단히 얽혀 있어서 언어 없는 생활이란 상상하기조차 어렵다. 우리는 언어를 사용하여 구체적 의사를 전달할 수 있으며, 사고와 지식을 언어에 담아 저장하고 전수 할 수 있다. 언어란“음성언어나 문자를 통하여 사람의 사상, 감정, 의지 등을 표현전달하는 행위, 또는 그 음성이나 문자의 사회 관습적인 체계로 음성언어와 문자언어로 구별됨”이라고 정의할 수 있다. 한편, 박춘식(1991)에 따르면 언어란 인간의 사고와 감정을 표현하여 상호 의사소통을 하는 수단으로서 사회적인 약속이라고 볼 수 있으며, 음성으로 표현되는 말소리와 의미전달을 위한 일정한 체계를 가진 기호라고 정의하였으며, 인간의 사고와 밀접한 관계를 가지고 있다고 하였다.
참고문헌
권혜진(2005). 동일연령쌍과 혼합연령쌍 유아 또래 상호작용 유형 및 수준비교. 아동학회지.
김선옥 외(2004). 음운처리과정이 4세와 5세유아의 읽기에 미치는 영향.한국심리학회지 발달.
신은희(2010). 유아 언어발달 인적지원 환경평가도구개발. 숙명여자대학교대학원 박사학위논문.
윤진주(2009). 보육교사의 유아 언어교육 내용 지식과 유아 언어교수 효능감 및 교실 내 언어 환경간의 관계. 유아교육연구.
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