교육심리학]1) 매슬로우의 동기위계설 설명 매슬로우동기위계설 교육적 시사점 2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성 네 가지 강화계획 실생활의 예 -교육심리학 계속적강화와 간헐적강화 유용성

소개글

교육심리학]1) 매슬로우의 동기위계설 설명 매슬로우동기위계설 교육적 시사점 2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성 네 가지 강화계획 실생활의 예 -교육심리학 계속적강화와 간헐적강화 유용성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

교육심리학 1] 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1. 매슬로우 알아보기
2. 매슬로우(Maslow) 이론의 주요개념
3. 욕구의 특성
4. 매슬로의 동기위계설(욕구 5단계설)
1) 1단계 : 생리적 욕구(Physiological Needs)
2) 2단계 : 안전욕구(Safety Needs)
3) 3단계 : 소속감과 애정 욕구(Belongingness and Love Needs)
4) 4단계 : 존경욕구(Esteem Needs)
5) 5단계 : 자아실현 욕구(Self - Actualization Needs)
5. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대한 분석
6. 자아실현인의 특성
7. 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점

교육심리학 2] 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1. 강화스케줄
2. 강화의 종류
1) 적극적 강화(정적 강화)
2) 소극적 강화(부적 강화)
3) 1차적 강화
3. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
1) 계속적 강화의 유용성
2) 간헐적 강화의 유용성
4. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 고정비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
2) 변동비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
3) 고정간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
4) 변동간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

간헐적 강화계획은 반응이 있을 때마다 강화를 주는 것이 아니라 일정한 규칙 속에서 강화를 주는 것이다. 간헐적 강화계획이 적용된 경우 학습은 서서히 일어나지만, 소거에 대한 저항이 강하게 나타난다는 점에서 유용하다. 즉 간헐적 강화계획은 계속적 강화계획 보다 강화물의 효과가 더 오래 지속된다. 간헐적 강화계획의 소거에 대한 저항이 강하게 나타나는 이유는 언제 보상이 있을지 예측할 수 없어서 행동이 오래 지속되기 때문이다.
4. 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 고정비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
고정비율강화계획은 일정한 수의 행동을 한 다음 한 번씩 강화하는 것이다. 강화 직후에 잠시 휴식과 같이 반응을 중단하는 일시적인 중단 현상이 있다. 고정비율강화계획 실생활의 예로는 판매원이 10개의 제품을 판매할 때마다 인센티브를 제공하는 것을 들 수 있다. 빠른 반응 비율을 보이며 지속성이 약하다. 기대했던 반응 수가 주어져도 강화자가 나타나지 않을 때 반응비율이 급격히 떨어진다.
2) 변동비율강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
변동비율 강화계획은 학생들이 강화물을 얻기 위해서 수행해야 하는 수행횟수를 전혀 예측하지 못하도록 강화물을 제시하는 것을 의미한다. 고스톱과 같은 도박이 실생활 속에서 변동비율의 대표적인 예다. 고스톱을 통해 돈을 따는 행위는 시간에 관계없이 도박의 횟수와 관계가 있다. 이때 몇 판의 도박을 해야 돈을 딸 수 있을지 전혀 예측할 수 없으며 다만 계속 하다 보면 언젠가 돈을 따게 된다는 사실을 알고 있을 뿐이다. 변동비율강화계획이 이루어지는 상황에서 형성된 행동은 더 이상 행동에 대해 강화물이 주어지지 않아도 매우 오랫동안 소거되지 않는 경향이 있다.
3) 고정간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
고정간격계획은 강화가 주어진 후에 일정시간 경과 후에 강화가 주어지는 것이다. 실생활의 예를 들자면, 학생이 수학문제를 풀 때 교사가 10분에 한 번씩 고정적으로 칭찬을 해주는 것이다. 또 다른 예로는 매달 25일 마다 월급을 주는 것도 고정간격계획에 해당한다.
4) 변동간격강화계획 실생활의 예를 제시하며 설명
변동간격 강화계획은 평균시간이 경과하고 난 후의 반응만을 보상하는 조건을 말한다. 이 강화계획은 강화가 주어지는 시간간격이 매번 다르기 때문에 반응은 느린 속도로 꾸준히 계속되며, 강화 후에 반응이 잠시 줄어드는 경향은 나타나지 않는다. 실생활의 예로는 3시간의 자율학습 시간 동안 교사가 3번 교실에 들르지만 그 간격이 일정하지 않게 하는 것이다. 이렇게 할 경우, 학생들이 교사의 방문을 예측할 수 없게 하면 학생들은 비교적 조용히 하는 행동을 지속하는 경향을 보인다.
Ⅲ. 결론
지금까지 보고서를 통해 교육심리학 중간과제물의 두 가지 논제에 대해 알아보았다. 매슬로우 욕구위계이론의 각 단계에 대해 정리하자면 다음과 같다. 첫째 생리적 욕구는 가장 기본이 되는 욕구로서 가장 강력한 필요가 요구되는 것으로 생존과 유지와 관련된 욕구이기 때문이다. 생리적 욕구는 생존을 위해서 필요한 음식, 물, 잠, 보호, 성적인 욕구들이 해당 된다.둘째 안전의 욕구는 생리적 욕구가 만족되면 두 번째로 안전의 욕구가 발현되는데 안전의 욕구는 유기체가 안전하고자 하는 욕구로서 보호받기 원하고, 공포나 불안에서 벗어나고자 하며, 혼란한 것을 싫어하며, 질서 정연한 곳에서 머물며, 법이나 규제 제한과 같은 것 안에서 확실한 것에서 거하려고 하며, 불확실한 것보다 확실한 것을 추구하는 것이 안전의 욕구이다. 안전의 욕구가 충족되어지면 세 번째로 사회적 욕구 인데 인간은 누구나 조직이나 공동체에 소속이 되어서 외로움과 고립으로부터 보호 받으려는 욕구이다. 안전의 욕구가 해결 되면 친구를 필요로 하며, 또는 연인이나 결혼을 통한 부부 관계를 통해서 적극적인 애정을 나눌 수 있는 사회적 관계를 필요로 하게 된다. 이렇게 사회적 욕구가 충족되면 유기체는 존경받고 존중 받기 원하는데 네 번째로 자존의 욕구단계에 이르게 된다. 자존의 욕구는 다른 사람으로부터 존경받고 존중 받고 싶은 욕구로서 개인이 가지고 있는 능력, 신분, 명성, 명에, 우월 인정, 관심, 중요성, 존엄 등을 인정받고 과시하고 싶은 욕구를 의미한다.
이러한 자존의 욕구까지 충족되어지면, 유기체는 마지막으로 자아실현의 욕구의 단계에 이른다. 자아실현의 욕구를 이해하기 위해서 자아실현을 이해해야 하는데 자아실현이란 한 개인이 가장 높은 차원의 성숙, 정신적 건강, 자아성취와 같은 영역에서 인간 본성이 도달할 수 있는 최고의 상태에 도달한 것을 의미한다. 따라서 자아실현의 욕구는 개인의 내면적인 영역에 해당된다고 볼 수 있다.
스키너의 조작적 조건형성 원리는 강화인자가 뒤따라오는 반응은 강해지며, 그러므로 다시 발생할 가능성이 더 높다는 것이다. 바꿔 말하면 강화되는 반응은 그 빈도가 증가하는 경향이 있다. 반응 증가는 행동의 변화이기 때문에 강화는 학습을 야기한다. 그렇기 때문에 강화계획을 교육에 적절히 이용한다면 학습자에게 동기를 유발하여 더 빨리 학습에 이르게 할 수 있을 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
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임규혁, 임웅(2007). 『교육심리학』. 서울: 학지사.
송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사. 등
이희영, 성형림 외 2명 저(2017). 『인간심리의 이해』. 시그마프레스.
캐설린 콜린, 나이젤 벤슨 외 3명 저, 이경희 외 2명 역(2012). 『심리의 책 (인간의 정신을 전복시킨 위대한 심리학의 요체들)』. 지식갤러리.
서울교육방송(2017). 『매슬로 5단계 욕구이론과 4가지 인간유형』. 미디어북.
김문성(2011). 『심리학의 즐거움』. 휘닉스.
이진향(2016). 『인간행동과 사회환경』. 창지사.
조희형, 김희경(2014). 『과학교육론』. 교육과학사.
Stephen Ray Flora 저(2015). 『학습과 보상 (교수-학습자가 알아야 할 행동주의에 관한 진실)』. 학지사.
김명희(교수), 이현경 저(2011). 『행동수정과 치료 (아동 청소년 행동치료 사례중심)』. 교문사.

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