[방통대 생활과학과 3학년 인간행동과 사회환경 공통] 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다

소개글

[방통대 생활과학과 3학년 인간행동과 사회환경 공통] 초등학교 어린이들에게서 나타나는 문제 중 하나는 ‘등교거부’이다 학교에 가지 않고 집에 있거나 다른 곳으로 도피하는 것이다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 정신분석적 이론
1) 개념
2) 기본요소
3) 중심내용
(1) 의식구조
(2) 성격구조
(3) 방어기제
(4) 치료기법
2. 행동주의 이론
1) 개념
2) 기본요소
3) 중심내용
(1) 자극 일반화
(2) 변별자극
(3) 조성
(4) 미신행동
(5) 소거와 자발적 회복
(6) 강화와 벌
3. 등교거부 해결방안
1) 등교거부 문제행동
2) 해결방안
(1) 정신분석적 해결방안
(2) 행동주의 해결방안

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

이고 불안정한 관계가 형성되어 있다고 하였다. 부모의 지지적이고 지각있는 양육태도는 긍정적인 학업수행, 사회 심리적 적응에 영향을 미치고 역기능적 부모의 양육태도는 자녀의 다양한 문제 행동 및 정신 병리를 촉발시킨다. 여기서 부모의 양육태도가 자녀의 여러 가지 특성에 미치는 영향은 부모가 실제로 어떠한 양육태도로 자녀를 양육했는가에 의해서라기보다는 자녀가 지각한 부모의 양육태도에 의해 달라진다. 자녀가 지각한 부모의 양육태도는 부모가 생각하는 자신들의 자녀에 대한 양육태도보다 훨씬 직접적인 영향력을 발휘한다고 하였다. 앞에서 언급했듯이 부모는 자녀에게 많은 영향력을 미치는 존재로 자녀가 가정, 사회, 학교 등에서 잘 적응할 수 있도록 돕는 역할을 해주어야 한다. 등교거부를 하는 자녀만이 문제라고 생각하는 것이 아니라 가족 내의 드러나지 않은 문제, 가족 구성원들 간에 나타나는 역기능적 상호작용을 살핀다. 보통 등교를 거부하는 자녀만 바꾸면 우리 가족의 문제가 해결된다고 생각하지만 그렇지 않은 경우가 많다. 이러한 경우에는 가족 간의 잘못된 경계선, 연합체계와 의사소통 방식을 바꿔야 한다.
(2) 행동주의 해결방안
① 분석
등교거부란 어떤 정서적 문제로 인해 학교에 가기를 거부하는 상태를 말한다. 등교거부는 무단결석과는 차이가 있다. 등교를 거부하는 아이는 학교에 대해 불안이나 공포를 갖고 있는 반면에 무단결석을 하는 아이는 대부분 그런 공포심은 없고 오히려 학교에 대해 화가 나 있거나 지루함을 가질 수 있다. 행동주의 이론가들은 격리불안을 학교공포증의 핵심 문제라고 보지만 정신분석적 가정에만 의존하지는 않는다. 대신 아동은 어머니를 잃어버리는 데서 오는 강한 공포를 학교에 연합하기 때문에 회피반응을 학습한다고 가정한다. 예를 들어 어머니는 아이가 학교에서 돌아왔을 때 집에 없을 것이라 위협했을 수도 있다. 일단 회피행동이 일어나면 아동이 집에 있을 때 받는 관심과 인형이나 특별한 음식과 같은 다른 보상에 의해 강화를 받을 것이다.
② 치료
아동이 분리하는데 있어서 불안을 보인다면 일단 분리불안의 원인을 파악하여 적극적으로 환경을 개선해주고 분리를 강요하기 보다는 단계적으로 접근하는 태도가 필요하다. 우선 부모는 아동의 분리불안 행동에 대해 당황하거나 불안해하지 않고 담담한 태도를 보이는 것이 필요합니다. 부모의 불안한 모습이 아이에게 전해져 아이를 더욱 불안하게 만들 수 있기 때문이다. 유치원에 가기 싫어하는 아이에게 반드시 가야하며 안가면 선생님이나 엄마에게 혼나야 하는 것이 아니라 재미있는 곳이라는 것을 인식시키고 스스로 엄마와 떨어질 수 있을 때 까지 함께 등·하원을 하던가 오전이나 오후에 잠깐 다니도록 하고 많이 적응되면 오전오후 모두 보내는 방향으로 하시면 될 것 같다. 또한 아이가 하원하면 엄마를 꼭 다시 만날 수 있다는 것을 알려주어 아이를 심리적으로 안정시켜주는 것도 필요하다. 이때 엄마와 같이 등원하는 방법도 좋다. 즉 버스를 이용하지 말고 엄마와 함께 걸어서 가고 걷는 동안 약속(하원 때 만날 수 있는 등)을 하면서 등원하는 것이다. 또한 등교거부 행위가 나타나지 않으면 좋아하는 장난감이나 음식을 사주고 스킨십을 통한 칭찬과 격려를 해야 할 것이다.
그리고 무엇보다도 가장 중요한 것은 엄마는 언제라도 어려울 때 도움을 줄 수 있을 것이라는 믿음과 확신을 심어주는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
등교거부를 하는 아이들은 문제가 되는 행동에 따라 크게 둘로 나눌 수도 있다. 내재화된 문제로는 전반적인 걱정과 사회적 불안, 고립, 우울, 피곤함, 신체적 증상 호소를 들 수 있다. 그리고 흔히 외형화 된 문제는 우는 것과 소리 지르는 것을 포함하는 분노 발작과 언어적, 육체적 공격성 표현, 반항적 행동 등을 들 수 있다. 유치원 혹은 유아원 시절 이러한 행동과 유치원 등교거부의 문제가 있었던 아이라면 부모가 재평가해 볼 필요가 있을 것이다. 대다수의 아이들은 위에서 제시한 여러 가지 이유에도 불구하고 건강하게 상황을 극복하고 적응하며 또래관계를 형성하며 학교라는 사회에서 살아가는 지혜를 터득할 것이다. 건강한 아동이 되도록 하기 위하여 부모는 중학교 입학 전 자녀와의 대화를 통해 아이의 발달상태, 지적능력, 사춘기를 맞이한 자녀의 태도, 친구관계, 미래목표 등에 대하여 들어볼 필요가 있다. 초등학교 담임교사와의 대화를 통해 아이에 대해 많은 것을 파악할 수 있을 것이다. 이번 기회에 가족 내 역동에 대해서도 식구들끼리 평가해봄직하다. 가족구성원간의 의사소통 유형을 파악하는 것은 대단히 중요하다. 이러한 평가를 통해 가족 내 치유력으로 해결 가능한 문제를 해결함으로써 아이의 어려움을 해결해 주는 것이 학교 입학 전 자녀의 일생을 좌우할 수도 있다. 좀 더 심각한 문제가 발견된다면 선행학습의 미련 때문에 아이의 진짜 문제를 놓치는 우를 범하지 않아야 할 것이다.
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