목차
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기의 개념
1) 개념
2) 특성
2. 유아교육기관의 실내외 환경
1) 내용
2) 중요성
3. 실내외 환경구성
1) 유아교육기관의 위치
2) 실내 환경구성
3) 실외 환경구성
4. 만 5세 유치원 교실 환경구성
1) 유아기 환경구성의 원리
(1) 실내 환경구성 원리
(2) 실외 환경구성 원리
2) 구체적인 환경구성
(1) 일상생활 영역
(2) 활동 영역
① 쌓기 놀이 영역
② 역할 놀이 영역
③ 조형 영역
④ 언어 영역
⑤ 음률 영역
⑥ 컴퓨터 영역
⑦ 과학 영역
⑧ 수 조작 놀이 영역
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아기의 개념
1) 개념
2) 특성
2. 유아교육기관의 실내외 환경
1) 내용
2) 중요성
3. 실내외 환경구성
1) 유아교육기관의 위치
2) 실내 환경구성
3) 실외 환경구성
4. 만 5세 유치원 교실 환경구성
1) 유아기 환경구성의 원리
(1) 실내 환경구성 원리
(2) 실외 환경구성 원리
2) 구체적인 환경구성
(1) 일상생활 영역
(2) 활동 영역
① 쌓기 놀이 영역
② 역할 놀이 영역
③ 조형 영역
④ 언어 영역
⑤ 음률 영역
⑥ 컴퓨터 영역
⑦ 과학 영역
⑧ 수 조작 놀이 영역
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
본문내용
녹음기, 녹음테이프, 동화테이프, 반원 책상 등을 마련하여 유아들이 안정되고 편안하게 듣기에 집중할 수 있도록 배려한다. 말하기 활동의 환경구성은 낮은 책상이나 작은 인형극 틀을 준비하고 손인형, 융판동화 자료, 다양한 그림 자료를 비치해 둔다. 또 유아가 원하는 자세로 즐겁게 책을 볼 수 있도록 소파, 낮은 책상, 커다란 쿠션, 부드러운 깔개 등을 준비하며 블라인드를 설치하여 자연채광의 밝기를 조정한다. 책꽂이는 층계식으로 낮게 하여 책의 전면이 보이도록 진열하고 다양한 필기도구와 종이를 준비해 두어 유아가 쓰기에 관심을 갖도록 배려한다.
⑤ 음률 영역
(가) 특징
노래부르기, 악기놀이, 음악 감상, 신체표현 등 유아들이 일상생활 속에서 음악과 움직임을 경험할 수 있는 영역이다. 유아는 음악과 신체 움직임을 통해 자신에 대한 만족감과 자신감을 갖게 되며 신체조절능력 및 창의성이 발달된다. 다양한 음악을 통해 소리에 대한 변별력과 리듬감을 향상시키며 감상의 능력도 발달시킨다.
(나) 구성
2~3명의 유아가 음악에 맞추어 신체를 자유롭게 움직일 수 있는 충분한 공간이 필요하며 소리를 정확히 변별할 수 있으면서 소음으로 인접 영역에 방해가 되지 않도록 배치하여야 한다. 따라서 바닥에 카펫을 깔아서 소음을 줄이고 차단막을 쓰는 것이 효과적이다. 다양한 악기를 비치하고 녹음기, 헤드폰, 음악 테이프 등을 준비하여 감상할 수 있는 공간도 마련해 주는 것이 좋고 신체표현 도구도 준비해 준다.
⑥ 컴퓨터 영역
(가) 특징
다른 흥미 영역과 마찬가지로 유아가 놀이의 형태로 컴퓨터를 스스로 활용하고 서로 의견을 교환하면서 다른 영역과의 통합적 경험으로 친숙하게 사용하도록 하여야 한다.
(나) 구성
습기가 없고 전기 이동이 가능한 곳이 적당하며 책상이 130°정도 되도록 설치하여 유아끼리 서로 화면을 보고 상호작용이 가능하도록 한다. 보통 2~3대의 컴퓨터에 프린트 1대로 구성하는 것이 보편적이다. 활동에 필요한 CD-ROM과 프린트 종이도 준비한다. 활동순서표와 시간량을 알아보기 위한 시계 그리고 컴퓨터 부분 명칭과 켜고 끄는 방법순서도를 게시하는 것이 좋다.
⑦ 과학 영역
(가) 특징
관찰, 탐구, 발견의 경험을 통해 자연현상과 물리·과학적 현상을 경험하는 영역이다. 과학관련 책과 돋보기, 저울, 자석, 계량컵 등을 함께 비치해두면 좋다.
(나) 구성
동식물 기르기를 경험해 보기 위해 햇빛이 잘 들고 물 공급도 쉽게 받을 수 있는 곳에 배치하는 것이 바람직하다. 연령에 따라 관찰 기록지와 필기도구를 함께 준비하여 쓰기활동과 관찰활동을 도와주도록 한다.
⑧ 수 조작 놀이 영역
(가) 특징
사물을 조작하고 탐색하면서 수의 기초 이해능력과 물리적 사고능력을 기르며 손의 조작능력뿐 아니라 형태나 크기에 대한 인지적 학습이 이루어지며 집중력과 지구력을 증진시키게 된다.
(나) 구성
소근육을 이용하는 정적인 활동이며 수 놀이 영역과 조작 놀이 영역을 분리하여 배치하기도 하고 통합하여 배치하기도 한다. 다양한 퍼즐, 끼우기, 일상생활 훈련 틀, 작은 물건 옮겨 담기 등의 교구와 다양한 종류와 크기의 분류자료, 순서정하기 자료 등을 비치한다.
Ⅲ. 결론
유아를 위한 환경은 유아에게 영향을 미치는 모든 상황과 사람을 포함한다. 유아교육 기관의 환경은 크게 인적 환경과 물적 환경으로 구분 될 수 있다. 인적 환경은 부모, 교사, 또래집단, 지역 사회 인사 등과 같이 인적 요소를 포함하는 환경을 의미한다. 유아들의 연령과 수, 교사들의 수와 특성, 교사와 유아간의 상호작용형태에 따라 인적 환경은 달라진다.
유아기 연령의 유아들은 끊임없는 흥미와 호기심, 왕성한 활동력을 가지고 주변 환경을 적극적으로 탐색하며, 실물로써 그들의 알고자 하는 욕구들을 채워나간다. 즉 유아기는 성장과 발달의 속도가 빠르며 환경과의 긴밀한 상호작용을 통해 발달하므로 유아교육기관의 교육환경은 유아들의 발달을 도와주도록 유아들의 생활 경험을 풍부하게 하는 인적물적 교육 환경이 조직적이고 합리적으로 잘 계획하여 조성되어야 한다. 유아교육기관의 환경이라 하면 물적인 것을 중요시하는 경향이 많으나 물적인 비품이나, 시설이 유아를 지도하는 전체라고 할 수 없다. 오히려 비품이나 시설을 갖추었다고 하더라도 활용하지 않고 버려둔다면 아무 소용이 없다. 적절한 시설 및 설비, 교구가 갖추어진 유아교육기관의 물리적 환경은 인적요인과 더불어 유아의 발달 및 유아교육의 질을 결정짓는 주요 요인이 된다. 한편 유아들의 연령과 수, 교사들의 수와 특성, 교사와 유아간의 상호작용 형태에 따라 인적 환경은 달라진다. 넓은 의미로 교육 환경은 교육 프로그램에 영향을 미치는 여러 요인을 총칭하고 있으며, 유아교육과정에서의 환경이란 효과적인 교육 과정운영 및 유아의 발달을 촉진시키는 최적의 환경구성을 의미하는 것이다. 유아교육기관의 환경구성은 교수학습의 장으로써 유동성, 융통성 있는 공간으로 계속적인 변화가 반영되어야 하고 경우에 따라서는 다양한 문화권의 놀이도 경험할 수 있어야하며 새로운 자료나 부속물을 첨가하여 가상공간을 넓히고 놀이의 확장을 유도할 수 있는 공간이어야 하며 주제와 관련지어 제시한다. 또한 환경을 미리 구비하여 놓기보다는 유아와 함께 구성해 감으로써 교수학습의 질을 높일 수 있다.
<참고문헌>
이영애, 이금구(2018) 영유아교수방법론, 한국방송통신대학교 출판문화원
조성일, 장선철(2012) 유아교육기관 운영관리, 동문사
이영자, 신동주(2011) 유아교육기관 운영관리, 창지사
윤정일 외(2011) 현대교육행정학, 교육출판사
강문희 외(2011) 유아교육기관 운영관리, 박지사
원중연(2009) 영유아 교육기관 운영관리, 정인사
김경철, 김안나 공저(2011) 유치원 기관평가의 이해와 실무, 학지사
이소희 외 6명(2010) 현대 영유아복지론, 양서원
이현섭 외 3명(2012) 유아교육개론, 학지사
원중연(2005) 영유아 교육기관 운영관리, 정인사
박재환(2002) 유아교육기관의 경영관리, 양서원
권영례·이영자(1997) 유아교육기관운영, 한국방송통신대학교출판부
양옥승(2000) 유아교육보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지
⑤ 음률 영역
(가) 특징
노래부르기, 악기놀이, 음악 감상, 신체표현 등 유아들이 일상생활 속에서 음악과 움직임을 경험할 수 있는 영역이다. 유아는 음악과 신체 움직임을 통해 자신에 대한 만족감과 자신감을 갖게 되며 신체조절능력 및 창의성이 발달된다. 다양한 음악을 통해 소리에 대한 변별력과 리듬감을 향상시키며 감상의 능력도 발달시킨다.
(나) 구성
2~3명의 유아가 음악에 맞추어 신체를 자유롭게 움직일 수 있는 충분한 공간이 필요하며 소리를 정확히 변별할 수 있으면서 소음으로 인접 영역에 방해가 되지 않도록 배치하여야 한다. 따라서 바닥에 카펫을 깔아서 소음을 줄이고 차단막을 쓰는 것이 효과적이다. 다양한 악기를 비치하고 녹음기, 헤드폰, 음악 테이프 등을 준비하여 감상할 수 있는 공간도 마련해 주는 것이 좋고 신체표현 도구도 준비해 준다.
⑥ 컴퓨터 영역
(가) 특징
다른 흥미 영역과 마찬가지로 유아가 놀이의 형태로 컴퓨터를 스스로 활용하고 서로 의견을 교환하면서 다른 영역과의 통합적 경험으로 친숙하게 사용하도록 하여야 한다.
(나) 구성
습기가 없고 전기 이동이 가능한 곳이 적당하며 책상이 130°정도 되도록 설치하여 유아끼리 서로 화면을 보고 상호작용이 가능하도록 한다. 보통 2~3대의 컴퓨터에 프린트 1대로 구성하는 것이 보편적이다. 활동에 필요한 CD-ROM과 프린트 종이도 준비한다. 활동순서표와 시간량을 알아보기 위한 시계 그리고 컴퓨터 부분 명칭과 켜고 끄는 방법순서도를 게시하는 것이 좋다.
⑦ 과학 영역
(가) 특징
관찰, 탐구, 발견의 경험을 통해 자연현상과 물리·과학적 현상을 경험하는 영역이다. 과학관련 책과 돋보기, 저울, 자석, 계량컵 등을 함께 비치해두면 좋다.
(나) 구성
동식물 기르기를 경험해 보기 위해 햇빛이 잘 들고 물 공급도 쉽게 받을 수 있는 곳에 배치하는 것이 바람직하다. 연령에 따라 관찰 기록지와 필기도구를 함께 준비하여 쓰기활동과 관찰활동을 도와주도록 한다.
⑧ 수 조작 놀이 영역
(가) 특징
사물을 조작하고 탐색하면서 수의 기초 이해능력과 물리적 사고능력을 기르며 손의 조작능력뿐 아니라 형태나 크기에 대한 인지적 학습이 이루어지며 집중력과 지구력을 증진시키게 된다.
(나) 구성
소근육을 이용하는 정적인 활동이며 수 놀이 영역과 조작 놀이 영역을 분리하여 배치하기도 하고 통합하여 배치하기도 한다. 다양한 퍼즐, 끼우기, 일상생활 훈련 틀, 작은 물건 옮겨 담기 등의 교구와 다양한 종류와 크기의 분류자료, 순서정하기 자료 등을 비치한다.
Ⅲ. 결론
유아를 위한 환경은 유아에게 영향을 미치는 모든 상황과 사람을 포함한다. 유아교육 기관의 환경은 크게 인적 환경과 물적 환경으로 구분 될 수 있다. 인적 환경은 부모, 교사, 또래집단, 지역 사회 인사 등과 같이 인적 요소를 포함하는 환경을 의미한다. 유아들의 연령과 수, 교사들의 수와 특성, 교사와 유아간의 상호작용형태에 따라 인적 환경은 달라진다.
유아기 연령의 유아들은 끊임없는 흥미와 호기심, 왕성한 활동력을 가지고 주변 환경을 적극적으로 탐색하며, 실물로써 그들의 알고자 하는 욕구들을 채워나간다. 즉 유아기는 성장과 발달의 속도가 빠르며 환경과의 긴밀한 상호작용을 통해 발달하므로 유아교육기관의 교육환경은 유아들의 발달을 도와주도록 유아들의 생활 경험을 풍부하게 하는 인적물적 교육 환경이 조직적이고 합리적으로 잘 계획하여 조성되어야 한다. 유아교육기관의 환경이라 하면 물적인 것을 중요시하는 경향이 많으나 물적인 비품이나, 시설이 유아를 지도하는 전체라고 할 수 없다. 오히려 비품이나 시설을 갖추었다고 하더라도 활용하지 않고 버려둔다면 아무 소용이 없다. 적절한 시설 및 설비, 교구가 갖추어진 유아교육기관의 물리적 환경은 인적요인과 더불어 유아의 발달 및 유아교육의 질을 결정짓는 주요 요인이 된다. 한편 유아들의 연령과 수, 교사들의 수와 특성, 교사와 유아간의 상호작용 형태에 따라 인적 환경은 달라진다. 넓은 의미로 교육 환경은 교육 프로그램에 영향을 미치는 여러 요인을 총칭하고 있으며, 유아교육과정에서의 환경이란 효과적인 교육 과정운영 및 유아의 발달을 촉진시키는 최적의 환경구성을 의미하는 것이다. 유아교육기관의 환경구성은 교수학습의 장으로써 유동성, 융통성 있는 공간으로 계속적인 변화가 반영되어야 하고 경우에 따라서는 다양한 문화권의 놀이도 경험할 수 있어야하며 새로운 자료나 부속물을 첨가하여 가상공간을 넓히고 놀이의 확장을 유도할 수 있는 공간이어야 하며 주제와 관련지어 제시한다. 또한 환경을 미리 구비하여 놓기보다는 유아와 함께 구성해 감으로써 교수학습의 질을 높일 수 있다.
<참고문헌>
이영애, 이금구(2018) 영유아교수방법론, 한국방송통신대학교 출판문화원
조성일, 장선철(2012) 유아교육기관 운영관리, 동문사
이영자, 신동주(2011) 유아교육기관 운영관리, 창지사
윤정일 외(2011) 현대교육행정학, 교육출판사
강문희 외(2011) 유아교육기관 운영관리, 박지사
원중연(2009) 영유아 교육기관 운영관리, 정인사
김경철, 김안나 공저(2011) 유치원 기관평가의 이해와 실무, 학지사
이소희 외 6명(2010) 현대 영유아복지론, 양서원
이현섭 외 3명(2012) 유아교육개론, 학지사
원중연(2005) 영유아 교육기관 운영관리, 정인사
박재환(2002) 유아교육기관의 경영관리, 양서원
권영례·이영자(1997) 유아교육기관운영, 한국방송통신대학교출판부
양옥승(2000) 유아교육보육기관 평가인정제 개발 연구, 아동학회지
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