자폐성 장애아동에 대한 효과적인 교수전략 두 가지에 대해 간략하게 기술하고 만약 상동행동을 보이는 아동이 있다면 어떻게 교육할지에 대해 설명하시오

소개글

자폐성 장애아동에 대한 효과적인 교수전략 두 가지에 대해 간략하게 기술하고 만약 상동행동을 보이는 아동이 있다면 어떻게 교육할지에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 자폐성 장애아동에 대한 효과적인 교수전략
1) 강조기법
2) 연상 결합 기법
3) 명료화 기법

3. 만약 상동행동을 보이는 아동이 있다면 어떻게 교육할지

4. 시사점

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

특이한 양상을 가지며 향후 아동의 발달에 매우 부정적인 영향을 미친다고 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐성 장애아동에 대한 효과적인 교수전략 두 가지에 대해 간략하게 기술하고 만약 상동행동을 보이는 아동이 있다면 어떻게 교육할지에 대해 설명해 보았다. 공동주의 결손으로 인한 자폐성 장애아동의 상호작용의 제한성은 일차적으로 부모와의 상호작용을 어렵게 만들며 부모의 양육효능감과 아동의 발달 및 가족간의 질적인 상호작용에 매우 부정적인 영향을 미치게 한다. 일반적으로 부모들은 자신의 자발적 행동과 아울러 자녀들의 행동에 따른 반응 행동을 통하여 자녀와의 상호작용을 확대해 나가게 되는데, 자폐성 장애아동을 둔 부모는 자녀의 상호작용 행동의 문제로 인하여 양육 초반부터 부적절한 상호작용을 하게 되며 점차적으로 상호작용에 대한 동기까지도 상실하게 된다. 이와 같은 측면에서 공동주의 기술 향상을 중심으로 한 부모와의 상호작용 중재는 자폐성 장애아동의 일차적인 중재 목표와 내용이 되어야 하며, 이를 위해 자폐성 장애아동의 공동주의 기술과 어머니의 상호작용 기술을 함께 향상시킬 수 있는 효과적인 중재 프로그램 개발과 적용은 중요하게 다루어져야 한다.
참고문헌
강혜경(2012). 자폐 청소년 장애학생에 대한 연구동향과 과제 : 최근 10년간 국내 연구를 중심으로.
김영표 외(2008). 장애학생의 수학적 문장제 문제해결에 관한 교수방법의 중재효과.
박계신 외(1999). 자폐성 아동의 사회적 행동 중재로서의 시각적 지원학습에 관한 연구. 특수교육연구
이성봉 외(2014). 정서 및 행동장애. 학지사.

키워드

장애아동,   자폐성 장애아동,   교수전략,   상동행동,   교육