목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 5대가설의 정의
2. 5대가설의 시사점 및 한계점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
Ⅱ. 본론
1. 5대가설의 정의
2. 5대가설의 시사점 및 한계점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
본문내용
물로 반영시킬 수 있는 것은 학습자 개인의 능력에 따라 달라질 것이다. 많은 입력을 제공하고도 학습자의 개인 능력에 따라 받아들이고 출력이 이루어지기까지의 시간을 달라질 것이며, 출력이라는 결과물을 만들기 위해서는 습득과 별개로 구분 지어야 한다는 학습이라는 과정을 통하여 보다 효과적인 출력물을 빠르게 도출할 수 있도록 한다는 점에서 입력가설에 대한 한계점이 나타난다는 것을 말할 수 있다.
다섯 번째로 정의성필터가설은 학습에 대한 동기부여 및 환경요건이 학습자의 언어 습득에 영향을 준다는 것이다. 이해 가능한 입력을 수용하거나 차단하는 데에 감정이 필터역할을 한다고 말하고 있지만, 이는 학습자마다 감정이라는 필터가 언어습득에 어떻게 적용되는지를 정확하게 구분 짓지를 못했다는 한계점이 있다. 감정이라는 것이 단기간적으로는 입력에 영향을 줄 수 있으나 장기적으로는 외국어 입력에 큰 영향을 주지 않을 수도 있다는 점에서 정의성필터가설에 대한 한계점을 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
크라센에 의해 외국어를 익히는데 습득과 학습을 구분지어 생각하게 되고, 많은 사람들이 습득의 중요성과 학습이 필요한 이유에 대하여 설명할 수 있게 되었다. 하지만 명확한 기준이 불분명하여 추후 다른 학자들에 의한 연구결과가 보충되어 크라센의 5대 가설을 완성지을 수 있는 심화된 가설이 필요할 것으로 보인다
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
1. Krashen의 입력이론에 관한 연구, 계명대학교, 석사학위논문, 박선지, 1996,
2. 영어로 진행하는 영어수업이 조기영어교육에 미치는 영향에 대한 연구, 상명대학교, 석사학위논문, 이새롬, 2012,
다섯 번째로 정의성필터가설은 학습에 대한 동기부여 및 환경요건이 학습자의 언어 습득에 영향을 준다는 것이다. 이해 가능한 입력을 수용하거나 차단하는 데에 감정이 필터역할을 한다고 말하고 있지만, 이는 학습자마다 감정이라는 필터가 언어습득에 어떻게 적용되는지를 정확하게 구분 짓지를 못했다는 한계점이 있다. 감정이라는 것이 단기간적으로는 입력에 영향을 줄 수 있으나 장기적으로는 외국어 입력에 큰 영향을 주지 않을 수도 있다는 점에서 정의성필터가설에 대한 한계점을 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
크라센에 의해 외국어를 익히는데 습득과 학습을 구분지어 생각하게 되고, 많은 사람들이 습득의 중요성과 학습이 필요한 이유에 대하여 설명할 수 있게 되었다. 하지만 명확한 기준이 불분명하여 추후 다른 학자들에 의한 연구결과가 보충되어 크라센의 5대 가설을 완성지을 수 있는 심화된 가설이 필요할 것으로 보인다
Ⅳ. 출처 및 참고문헌
1. Krashen의 입력이론에 관한 연구, 계명대학교, 석사학위논문, 박선지, 1996,
2. 영어로 진행하는 영어수업이 조기영어교육에 미치는 영향에 대한 연구, 상명대학교, 석사학위논문, 이새롬, 2012,
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