정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕으로, 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 제시하고, 정신분석적 이론과 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결 방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오

소개글

정신분석적 이론과 행동주의 이론을 바탕으로, 왜 어떤 어린이들은 ‘등교거부’를 하는지 제시하고, 정신분석적 이론과 행동주의 이론에 입각한 치료 혹은 해결 방안을 사례를 들어 구체적으로 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 등교거부
(1) 등교거부의 정의
(2) 등교거부의 특징
2) 정신분석적 이론 및 행동주의 이론의 정의 및 특징
(1) 정신분석적 이론의 정의 및 특징
(2) 행동주의 이론의 정의 및 특징
3) 정신분석적 이론 및 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 원인
(1) 정신분석적 이론을 바탕으로 한 등교거부의 원인
(2) 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 원인
4) 정신분석적 이론 및 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안
(1) 정신분석적 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안
(2) 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안

3. 결론

4. 참고문헌

본문내용

같이 동생의 출산으로 인한 소외감에서 기인한 것이라면 이는 애정을 받지 못한 것이므로 부적 처벌의 사례가 될 것이며, 학교에서 선생님의 과도한 체벌로 인해 등교를 거부하는 아동의 경우 체벌을 가한 것이므로 정적 처벌의 사례가 될 수 있다.
4) 정신분석적 이론 및 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안
(1) 정신분석적 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안
정신분석학을 기반으로 한 등교거부의 치료 방안을 찾기 위해서는 내담자의 무의식에 자리하고 있는 갈등의 원인을 찾아야만 한다. 이는 주로 상담사의 지속적인 내담자 관찰을 통해 이루어진다. 이를 위해 우선 다양한 방어기제를 통해 잠겨 있는 깊은 무의식을 의식의 영역으로 꺼내는 과정을 거쳐야 하는데, 이 때 자아가 표출된 무의식을 충분히 제어할 수 있어야 하며, 내담한 아동이 이를 힘겨워 할 경우 상담자가 적극적으로 도와야 한다. 이를 무의식의 의식화 과정이라 한다. 이 과정에서 앞서 언급한 바와 같이 아동에게 등교거부라는 갈등상황으로 인한 다양한 방어기제가 존재하며 이것이 등교거부를 심화시키거나 때로는 다른 정신적 질환 내지 육체적 고통을 야기하기도 한다. 따라서 상담자는 내담자의 방어기제의 종류를 면밀히 파악하고, 각 방어기제를 해제하기 위한 적절한 방안을 제시해야 한다. 또한 무의식의 의식화 과정을 위해 앞서 언급한 자유연상 기법을 적절히 활용해야 하며, 그밖에도 과거의 관계를 탐색하여 현재 가지고 있는 문제인 등교거부에 영향을 미치게 된 전이(transference)현상이 있는지 검토해야 한다. 최종적으로 아동이 무의식 속에 있는 문제점을 꺼내고 이를 의식화 하는데 성공한다 하더라도 이를 치료하고 표면으로 나온 무의식을 자아를 통해 적절히 제어하기 위해서는 수년간의 노력이 필요하다. 이 때 아동은 자아의 중재력을 강화시키는 훈련을 끊임없이 하게 되며, 이것이 훈습과정이다.
(2) 행동주의 이론을 바탕으로 한 등교거부의 치료 및 해결방안
행동주의 이론을 바탕으로 치료를 위한 상담을 할 때는 우선 치료의 목표를 명확히 해야 한다. 이 경우 치료의 목표는 아동의 등교거부 완치일 것이며, 상담사는 이를 위해 아동의 부적응 행동을 면밀히 관찰한 후, 바람직한 행동(등교)을 강화 할 수 있도록 해야 한다. 이 때 상담자는 내담자에게 진행하고 있는 치료의 목적을 명확히 제시해야 하며, 내담자인 아동 및 보호자는 자신이 성취해야 할 바를 명확하게 인식해야 한다. 우선 행동주의 이론의 기초적인 공통 목표는 불안 요소를 제거하는 것으로, 이는 등교거부 외에도 모든 정서적 장애의 치료에 대한 기초 목표로 작용한다. 이를 위해 상담자는 내담자에게 조건적 학습을 수행토록 해야 하며, 이를 기반으로 최종적으로 원하는 목표인 재등교에 이르러야 한다. 이 과정에서 아동이 상담자가 뜻한 바를 명확히 알 수 있도록 변화시키고자 하는 행동에 대해 밝혀야하며, 이를 통해 내담자가 무엇을 강화 할 수 있는지 또한 명확히 해야 한다. 치료의 과정에서 내담자가 달성하고자 하는 목표를 위한 치료진행 과정은 반드시 기록 및 평가되어야 하며, 이 때 상담자는 객관성을 유지해야 한다. 치료의 경우, 아동의 등교거부 원인에 따라 내적인 행동 변화를 촉진시키는 방법인 인지적 행동치료, 외적인 행동 변화를 촉진시키는 행동치료 기법을 알맞게 사용해야 하며, 경우에 따라 이를 병행 할 수 있다. 인지적 행동치료 과정에서는 불안을 줄여주며 이완훈련을 통해 긴장감을 완화시켜 대상(학교)에 대한 공포를 줄여주거나, 체계적 둔감법을 통해 불안 반응이 약한 등교거부의 원인부터 체계적으로 불안의 강도를 증가시켜 긴장에 대한 이완 반응을 의도적으로 야기하거나, 마음속으로 긍정적인 상황을 상상하도록 유도해 불안을 유발하는 느낌 자체를 차단하는 정서적 심상법, 아동의 학교에 대한 부정적 사고를 적응 및 향상 사고로 대치시키는 인지적 재구성 기법 등을 이용한다. 외적인 변화를 촉진시키기 위해서는 역할연기를 통해서 등교거부를 보이는 아동이 학교에 적응 할 수 있도록 긍정적인 인식의 학교에 대한 연기를 지속해서 반복하거나, 아동이 등교를 할 때 마다 큰 보상(강화)을 줌으로써 학교를 가는 행위 자체에 대해 보상을 얻을 수 있다는 인식을 주게 하는 토큰법 등을 사용할 수 있다. 그러나 때때로 행동주의 이론에 의거한 치료법은 큰 부작용을 가지고 오기도 하는데, 실제 미국의 줄리라는 아동의 등교거부를 치료하기 위해서 토큰법을 활용하였으나 악화되어 폭력성과 자폐증에 이르게 된 사례도 있다. 따라서 이러한 현상을 최소화하기 위해서는 상담자의 철저한 내담자 분석을 통한 적절한 치료법 제시 및 도움이 필수적이다.
3. 결론
다양한 사회문화적 현상이 대두됨에 따라 인간의 심리에 대한 분석욕구 또한 나날이 높아지고 있으며, 이러한 노력의 일환으로 전통적인 심리분석론인 정신분석적 이론과 행동주의 이론 또한 재조명되고 있다. 한편 아동의 등교거부는 과거부터 지속되어왔으나 현대에 이르러 그 현상이 심화되고 있을 뿐 아니라 원인 또한 다양해지고 있는 추세이다. 아동의 등교거부의 원인을 분석하고 치료방안을 제시하기 위해서는 다양한 심리학 기법을 사용할 수 있으나 이에 앞서 무엇보다도 이러한 증상을 겪는 아동 주변의 어른, 즉 부모 및 선생님 등의 지속적인 관심과 애정이 필수적일 것이다.
4. 참고문헌
1) ‘등교거부’, 「상담학 사전」, 김춘경 외 4인 저, 학지사, 2016
2) ‘등교거부’, 「교육심리학 용어사전」, 한국교육심리학회 저, 학지사, 2000
3) ‘정신분석’, 「철학사전」, 임석진 외 21인 저, 중원문화사, 2009
4) ‘정신분석’, 「상담학 사전」, 김춘경 외 4인 저, 학지사, 2016
5) ‘정신분석학’, 「교육학용어사전」, 서울대학교 교육연구소 저, 하우동설, 1995
6) ‘행동주의’, 「현상학 사전」, 노에 게이이치 외 4인 저, 도서출판 b, 2011
7) ‘행동주의’, 「철학사전」, 임석진 외 21인 저, 중원문화사, 2009
8) 「인간행동의 심리; 정신분석, 행동주의, 인간주의의 심리학」, Robert D. Nye 저, 성원사, 1991

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정신분석적 이론,   행동주의 이론,   등교거부,   해결 방안