특수교육학개론 ) 자폐성장애 정서 및 행동장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오

소개글

특수교육학개론 ) 자폐성장애 정서 및 행동장애의 개념 원인 특성 판별 및 평가 방법 교육 방안에 대하여 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I 서론
II 본론
-자폐성 장애
1)개념
2)원인 및 특성
3)판별 및 평가 방법
4)교육 방안
-정서 및 행동장애
1)개념
2)원인 및 특성
3)판별 및 평가 방법
4)교육 방안
III 결론
IV 참고문헌

본문내용

을 줄 수 있다. 정서 및 행동 문제를 부르는 학교 요인으로는 교사의 무관심, 성취에 대한 과도한 기대치와 학업 실패, 체벌적인 훈육 방법, 또래나 교사의 잘못된 행동을 모방할 수 있는 환경 등이 있다.
정서 및 행동장애는 보통 평균적인 지능이 낮은 편으로 학업 성취도와 사회적 성취도가 낮게 나타나는 특성을 갖는다. 장애의 정도가 심한 이들의 경우에는 기본적인 생활을 위한 기술을 습득하지 못한 경우도 있다고 한다.
정서 및 행동장애를 가진 이들이 사회에 적응하지 못하는 가장 큰 이유는 바로 품행장애이다. 싸우기, 때리기, 소리지르기, 반항하기 등과 같은 폭력적이고 우발적인 행동을 함으로써 사회 관계를 맺는 것에 어려움을 겪는다. 더불어 과잉행동, 산만함, 충동성, 자해, 상동행동 등의 특성이 있다.
3)판별 및 평가 방법
정서 및 행동장애를 판별 과정은 주관적 판단에 의존하는 부분이 크다. 정서 및 행동장애를 평가하는 가장 유명한 방법은 1990년 개발된 체계적 선별 과정이다. 총 3단계에 걸쳐 진행되는 체계적 선별 과정 첫 단계에서는 공격행동 또는 과잉행동과 같은 외현화 행동과 우울, 위축과 같은 내재화 행동이 두드러지는 학생을 교사가 선별한다. 2단계에서는 1단계에서 선별된 학생들을 대상으로 하여 위기사건 척도와 문제행동 총빈도 척도 검사를 실시한다. 둘 중 하나라도 분할점수를 초과한 학생은 3단계로 넘어간다. 3단계에서는 직접적으로 전문가가 학생의 수업참여와 사회관계 형성 과정에서의 행동을 관찰하여 판별한다.
정서 및 행동장애를 평가하기 위하여 우울증 검사, 투사법, 사회능력척도 검사, 문제행동ㅇ증후군척도 검사, 사회적응행동검사를 실시하기도 한다.
4)교육 방안
정서 및 행동장애의 교육 방향은 우발적인 품행장애를 개선하기 위한 방향으로 나아가야 할 것이다. 이때 강화와 차별강화 등의 개념을 도입하여 수업을 진행하는 것이 바람직하다. 올바른 행동을 하는 학생에게 강화를 제공하는 것인데 문제 행동을 보이는 정서 및 행동장애를 겪는 아이들의 행동에 변화가 올만큼 강력한 것을 제시해야 한다.
규칙을 정하여 자기조절을 할 수 있도록 하는 교육방안 역시 정서 및 행동장애 증상을 완화하는데 도움이 될 것이다. 앞선 강화와 연결하여 수업 중 지켜야 할 규칙을 설정하고 적절한 행동과 부적절한 행동에 대한 강화를 제공하는 것이다. 정서 및 행동장애인들에게는 자기 스스로를 통제하는 훈련을 반복하는 것이 중요하다. 품행장애가 개선되지 않고서는 제대로 된 학습이 이루어지기 어렵기 때문이다.
III 결론
본론을 통해 자폐성 장애와 정서 및 행동장애의 개념, 원인, 특성, 판별, 교육 방안 등에 대해 정리해보았다.
각 장애에 나타나는 특성에 따라서 교육이 추구하는 목적성과 방향성, 그리고 교육의 수단에는 차별점이 있어야 할 것이다. 개인의 특성에 맞춘 교육의 중요성은 점차 높아지고 있다고 생각한다. 장애인들은 타고나길 비장애인들과는 다른 성향을 가지고 태어난 하나의 사회구성원이라고 생각한다. 물론 역기능적인 증상들이 발현되는 것은 사실이지만 무조건적으로 비장애인들보다 부족한 이들이 아니라 생각한다. 차이로 인해 발생하는 특징들에 대한 이해를 높이고 그에 맞는 교육 방안 개발이 필요한 시점이다.
한국의 특수교육환경은 그다지 긍정적인 편은 아니라고 생각한다. 애초에 장애인들에 대한 인식 수준 자체가 선진적이지 못한 상태인지라 더욱 그렇다. 그러나 우리는 개인이 교육을 받고 성장할 권리와 또 국민으로써 그래야 할 의무와, 원하는 방향으로의 성장에 대한 욕구를 충족시켜주기 위해서 그리고 더 나아가 사회의 평화와 안정을 위해서 특수교육방안을 끊임없이 개발해야 한다고 생각한다.
IV 참고문헌
이성봉, 정서및행동장애, 서울 : 학지사, 2010
특수교육대상자 개념 및 선별기준, 한국특수교육학회, 충청남도: 한국특수교육학회, 2008
자폐스펙트럼장애 A to Z, 양문봉, 서울 : 시그마프레스, 2011
장애아동의 보육과 교육에 관한 연구, 정해련, 학위논문(석사)-- 경북대학교 행정대학원 : 법무행정전공 2012
자폐성 장애아동의 교수방법에 대한 한국, 중국 및 영국 특수교사들의 인식 및 사용실태 비교, 왕미, 학위논문(박사)-- 우석대학교 대학원 : 특수교육학과 특수교육학 2013.
학령전기 자폐스펙스트럼장애 아동의 조기 진단 및 치료교육 가이드북, 신석호, 서울 : 한국자폐인사랑협회, 2011
장애학생의 문제행동 사례별 중재 가이드북 Q&A. 박재국, [부산] : 부산광역시교육청, 2014

키워드

특수교육학개론,   자폐성장애,   정서및행동장애의개념