영유아프로그램개발과평가 = ) 발도르프 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오

소개글

영유아프로그램개발과평가 = ) 발도르프 프로그램의 이론적 기초 교육목표 및 원리 교육과정에 대해 설명하고 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 관해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 본론
(1) 발도르프 프로그램의 이론적 기초
(2) 발도르프 프로그램의 교육목표 및 발달단계에 따른 교육과정
(3) 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점

3. 결론

4. 출처 및 참고문헌

본문내용

서 교사 자신이 먼저 예술적 활동을 통해 자신의 통합된 세계를 경험한다. 또한 졸업 후에도 교사들은 지속적인 자기 연수를 통하여 예술적 능력을 향상함으로써 교육의 현장에서 예술 중심의 교육을 가능하게 한다. 우리나라에서 발도르프 학교의 교육을 적용하고자 할 때 실제로 가장 중요한 것은 교육을 주도해 나갈 교사가 준비되어야 한다는 것이다. 발도르프 학교 교사와 같이 어린이들에 대한 열정과 사랑을 가지면서 동시에 예술적 경험과 능력이 풍부한 교사들이 있어야 한다. 그러나 현실적으로 우리나라에서 이 두 가지 조건을 갖춘 교사를 만나기가 쉽지 않다. 학생들에 대한 사랑과 열정은 있을 수 있으나 예술 과목을 부수적인 교과로 생각하는 우리나라의 교육 풍토에서 교사들이 예술적 능력을 갖추기를 바라는 것 자체가 모순일 수 있다. 셋째, 발도르프 학교에 예술로 통합된 교육과정은 지적으로 편중된 우리나라의 교육과정과 근본적으로 다르다. 교육과정의 운영에서도 발도르프 학교에서는 교사가 어린이들의 발달 단계를 고려하여 창의적으로 운영할 수 있으나 우리나라의 경우에는 교육부에서 지정된 범위 안에서 운영해야 하며, 지정된 것 외의 학교 재량 시간도 근본적인 교육과정 운영에 크게 자율권을 부여하지 못하고 있다. 슈타이너 교육 정신을 받아들여 세워진 세계 곳곳의 발도르프 학교들이 그 지역 조건 속에서 나름의 교육 내용과 운영 방식을 보여주고 있다. 우리 역시 한국 고유의 문화로부터 새로운 교육의 길을 찾아야 할 것이다.
3. 결론
우리 인간들은 자연과 더불어 살아가는 존재이며, 모든 생명체는 자연과 함께 호흡하며 깊은 유대감을 맺고 살아간다. 자연을 가까이하고 시간 흐름에 따른 자연의 순환과정과 이치를 경험함으로써 올바른 성장에 영향을 미치는 것은 그 누구도 의심치 않을 것이다. 자연 친화적 학습은 아이들이 자연 속에서 함께 호흡하며 이루어지는 관찰과 탐구 활동에 의해 살아있는 생명의 소중함과 그 위대함을 깨닫고, 인간이 자연의 일부분이라는 특성을 이해하여 올바른 성장과 조화로움을 추구하는 바른 인식을 하게 하는 데 의미가 있다. 인간을 대우주 안의 소우주 존재로 여기고 자연과 인간을 연관한 슈타이너의 인지학적 관점에서 보면, 아이들의 감성은 영혼의 힘으로 인식되고 정신적 경험들로 자극을 받는다. 이를 예술적인 요소와 결합하여 이성과 감성을 조화롭게 발달 및 성장시키고자 한 발도르프 교육이 의미하는 바는 매우 크다. 슈타이너는 모든 교육의 기초는 예술이며, 예술이 곧 교육이며, 교육과정은 예술로서 창조되고 이루어져야 한다고 강조하였다. 이처럼 인간 본성의 이해에 대하여 현재의 교육들이 해결해 주지 못하는 문제들은 오래전 슈타이너의 교육론에서 해답을 얻을 수 있다.
4. 출처 및 참고문헌
1) 반채익(2002), 발도르프 학교의 아동교육관. 충북대학교 교육생활연구소 학술저널
2) 성용구(2000). 발도르프 학교의 인간교육. 한국교육학회 학술저널
3) 전일균(2001). 발도로프 교육학에서 나타나는 단계별 교육과정에 대한 교육철학적 탐구. 한국교육학회 학술저널

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