[언어장애] 아동언어장애의 특성을 언어의 영역별인 의미론적 결함 구문론적 결함 화용론적 결함으로 나누어 설명하시오

소개글

[언어장애] 아동언어장애의 특성을 언어의 영역별인 의미론적 결함 구문론적 결함 화용론적 결함으로 나누어 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 언어장애란

2. 아동언어장애의 특성
1) 의미론적 결함
2) 구문론적 결함
3) 화용론적 결함

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

그리고 인간 성장의 모든 요소들이 포함되는 인간 세계의 전체가 관여되고 있다. 언어는 인간이 사회적 기능을 원만히 수행하기 위해서 필수적으로 갖추어야 할 요건이기 때문에 언어의 결함은 사회적응의 결함을 가져올 수 밖에 없다. 또한 언어는 자기의 의사와 감정을 전달하는 기능, 사고의 수단으로서의 기능, 행동 조절의 기능을 가지고 있기 때문에 언어가 지체되었을 때에는 지능 발달은 물론 학습에 결함을 가지게 된다. 언어는 인간이 사회생활을 해 나갈 수 있게 하는 기본적인 능력이다. 따라서 언어가 발달되지 못하거나 실종되면 타인과의 의사소통에 어려움을 겪게 되고 자신의 의견이나 감정을 전달할 수가 없다. 또한 언어는 인지적 발달의 기초가 되기 때문에 언어의 부진은 인지적 능력 저하를 초래하고 인지능력의 저하는 또 다시 언어부진을 초래하는 악순환을 낳게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동언어장애의 특성을 언어의 영역별인 의미론적 결함, 구문론적 결함, 화용론적 결함으로 나누어 설명해 보았다. 언어장애는 아동의 사회화와 학습에 심각한 문제를 유발 시킬 수 있기 때문에 가능한 한 빨리 언어장애를 확인하고 판별하는 것이 매우 중요하며 이러한 조기판별과 더불어 아동의 언어 기술을 향상시킬 수 있도록 가능한 한 빨리 언어 중재가 수행되어야 한다. 때때로 정신 지체 아동이나 자폐증 아동들처럼 다른 신체감각이나 정신적 장애를 가진 아동들 사이에서 언어장애를 가진 아동들이 많이 발견되고 있다. 그러나 이것은 정신지체나 자폐증을 가진 아동 모두가 언어장애를 가지고 있다는 것을 의미하지는 않는다. 이런 신체, 감각적 혹은 정신적 장애를 가지고 있어도 언어장애를 가지지 않는 아동들도 많이 있다. 그러나 여기서 유의해야 할 것은 언어장애 하나만 가지고 있어도 많은 어려움을 겪을 것인데 다른 신체, 감각이나 정신적 장애와 더불어 언어장애가 있는 아동들의 경우는 그 어려움이 더 심각할 것이고 아동이 성장함에 따라 그 어려움은 더 심각할 것이다.
참고문헌
김수진 외(2004). 작업기억과 언어발달장애. 『말소리』.
김지영(2006). 언어장애아 부모의 언어치료서비스에 대한 인식조사. 대구대학교 교육대학원. 석사학위논문.
박재열(2004). 언어장애 아동 부모교육의 문제점과 개선방안. 대구대학교 재활과 학대학원. 석사학위논문.
안성우 외(2011). 학령기 전 아동의 음운인식과 작업기억 구성요소 간의 관련성 분석. 『특수아동교육연구』.

키워드

언어장애,   아동,   아동언어장애,   구문론,   의미론,   화용론