배론 한국어 교원양성과정 과제 외국어로서의 한국어 교재론

소개글

배론 한국어 교원양성과정 과제 외국어로서의 한국어 교재론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 일반 목적 한국어 교재
가. 서지사항 및 머리말 분석
나. 전체 구성
다. 단원 구성
2. 특정 목적 한국어 교재
가. 서지사항 및 머리말/일러두기 분석
나. 전체 구성
다. 단원 구성

Ⅲ. 결론

본문내용

셋째, 듣기와 말하기 능력에 중점을 두고 실제 대학 수업에 가깝게 언어 기능들을 통합하여 연습과 과제를 수행할 수 있도록 구성되어 있다. 즉 언어기능들이 분리되지 않고 통합적으로 제시되고 있는데, 특히 대학 수학 과정에서 만날 수 있는 상황들을 전제로 하고 있다. 또 듣기 문제 지문을 녹음한 CD 자료가 별첨되어 있어 학습자 스스로 듣기 학습이 가능하게 하였다.
[그림 9 <대학한국어 1: 듣기와 말하기> 교재 구성표]
다음으로 교재 구성표를 바탕으로 전체 구성을 분석하고자 한다. 총 8과로 이루어져 있으며, 각 단원의 제목이 단원의 주제와 일치한다. 각 단원의 주제는 ‘대학의 기능, 리더십, 대중매체, 역사와 전통, 언어와 문화, 경제와 사회 인간과 자연, 미래 사회’로 한국어 학습자 중 고급 수준에 맞는 심도 있는 주제들이 대부분이다. 기능은 다분히 대학 강의를 듣기에 필요한 것에 초점이 맞춰져 있다. 일반 목적 한국어교재에서는 보기 힘든 ‘구어와 문어의 차이’, ‘시험 답안 작성하기’, ‘보고서 작성법’, ‘프레젠테이션 하기’ 등 실제적인 언어지식과 언어기능이 포함되어 있다. 또 특이한 점은 듣기와 말하기 기능에 따라 세부 내용을 제시하고 있다는 점이다.
다. 단원 구성
단원 제목 → 학습 목표 → 구성 → 도입 → 생각해 보기
→ 읽고 말하기 1 → 듣고 말하기 1 → 읽고 말하기 2 → 듣고 말하기 2
→ 토론하기 → 발표하기 → 알아두기 → 연습문제 → 참고사항
[그림 9 <대학한국어 1: 듣기와 말하기> 제1강 대학의 역할과 기능 (1)]
단원의 제목부터 생각해 보기는 전체적으로 보았을 때 도입 부분이라 할 수 있다. 주제와 기능을 중심으로 학습 목표와 구성이 나오는데, 구성은 단원 내 순서와 언어기능을 제시하고 있다. 도입에서는 시각자료와 질문을 통해 배경지식을 활성화하고 있다. 생각해보기의 질문을 통해 학습자는 이번 단원에서 무엇을 배울지 예측할 수 있다.
[그림 10 <대학한국어 1: 듣기와 말하기> 제1강 대학의 역할과 기능 (2)]
다음은 ‘읽고 말하기 1’이다. ‘읽고 말하기’와 ‘듣고 말하기’는 한 짝으로 두 번 반복되어 나오는 활동이다. 읽고 요약한 후, 자신의 의견을 말하게 한다. 중간에 단어와 표현을 정리해주고, Tip과 같은 꼭지를 통해 ‘자주 쓰는 표현’을 알려주고 있는데 이와 같이 모든 단원에서 언어기능만을 제시하는 것이 아니라 실제 상황에서 쓸 수 있는 지식도 주고 있다.
다음 순서인 ‘토론하기, 발표하기, 알아두기, 연습문제, 참고사항’은 단원에 따라 있기도 없기도 하다. 다만 토론하기와 발표하기의 경우 둘 중 하나는 반드시 들어가고 있어, 대학 수학 능력을 함양하기 위한 목적에 충실하다고 볼 수 있다.
[그림 11 <대학한국어 1: 듣기와 말하기> 제1강 대학의 역할과 기능 (3)]
토론하기와 발표하기는 해당 단원의 주제와 관련된 또 다른 주제를 바탕으로 활동을 유도한다. 토론하기는 학습자가 자신의 생각을 정리하고 찬성과 반대 입장을 정해 토론할 수 있게 구성했으며, 발표하기는 주어진 글을 읽고 자신의 생각을 정리할 수 있는 문제를 제시하고 실제로 발표해보도록 유도하고 있다.
[그림 12 <대학한국어 1: 듣기와 말하기> 제1강 대학의 역할과 기능 (4)]
특이한 점은 ‘알아두기’와 ‘참고사항’이다. 그림 11에서는 제1강을 제시하고 있으나 다른 단원들의 말미에서도 알아두기와 참고사항이 있다. 알아두기는 강의 듣기와 노트 필기 등 교재에서 학습한 내용을 토대로 실제로 과제를 수행할 때 알아두어야 할 주의사항들을 정리하고 있다. 참고사항은 발표할 때 주로 사용되는 표현, PPT의 실례 등의 내용이 정리되어 있다. 두 가지 모두 넓게 본다면 과제 수행에 보조적이고 참고적인 기능을 한다고 볼 수 있다.
[그림 14 알아두기 중 파워포인트 만들기
[그림 15 참고사항 중 PPT의 실례]
또 한국의 대학 과정에서만 접하게 되는 보고서, PPT 등의 문서 양식을 알기 쉽게 제시한다는 점에서 실용적인 성격을 강하게 띠고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 일반 목적 한국어교재인 < 한국어 1>과 특정 목적 한국어교재인 <대학한국어 1: 듣기와 말하기>를 살펴보았다. < 한국어 1>은 일반 목적에 맞게 다루는 언어기능과 범위가 매우 방대하면서도 주제는 일상생활에 국한되어 있음을 알 수 있었다. 또 의사소통 능력을 신장하기 위한 교재로 말하기·듣기·읽기·쓰기 기능이 모두 고루 포함되어 있었다. 어휘와 표현을 확장하기 위한 내용도 다수 포함하고 있었다. 반면 <대학한국어 1: 듣기와 말하기>는 교재의 목적이 외국인 학습자의 대학 수학 능력을 기르기 위함이었기에 주제는 상대적으로 어려운 편이었고 기본적인 시사상식이나 교양이 대부분이었다. 기능 면에서는 보고서 작성, PPT 만들기, 발표하기, 토론하기 등 실용적인 것들이 많았다. 또 부제를 보면 당연히 알 수 있겠지만, 언어 기능 중 듣기와 말하기를 중심으로 구성되어 있었다. 마지막으로 어휘와 표현 면에서는 새로운 어휘는 단원 중에 제시했으며, 표현도 마찬가지였다. 다만 이 교재는 일반 목적 한국어교재에 비해 한 덩어리로 쓰이는 표현이 더 많이 제시되었다. 실제 언어 양상에서는 개개의 어휘보다 문법 표현이 많이 쓰이기 때문인 것으로 보인다.
이 글을 쓰는 과정을 통해 교재의 목적이 어떻게 설정되느냐에 따라 교재의 내용과 조직이 매우 달라짐을 알 수 있었다. 특히 상대적으로 자주 접하는 일반 목적 한국어교재뿐만 아니라 학문 목적의 한국어교재를 실제로 조사해볼 기회가 되었다. 학문 목적의 한국어교재는 한국어 자체를 배운다기보다 한국어를 사용해 어떤 기능을 수행할 수 있는지에 초점이 맞춰져 있다는 인상을 받았고, 교재보다는 실용서에 가깝다는 생각도 들었다.
앞으로도 목적에 따라 달라지는 교재의 본질을 잘 이해하고, 어떤 교재로든 효율적으로 학습자를 교수할 수 있는 교사가 되기 위해 교재 연구를 게을리해서는 안 되겠다.
<참고문헌>
TOPIK KOREA한국어평가 연구소, 총신대 한국어 학당(2016), 한국어 1, 참.
김경휜 외(2010), 대학한국어 1: 듣기와 말하기, 성균관대학교출판부.

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