[유아발달4B 2020] 인지발달이론과 정신분석이론에 대해 각각 설명하고, 인지발달이론과 정신분석이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오

소개글

[유아발달4B 2020] 인지발달이론과 정신분석이론에 대해 각각 설명하고, 인지발달이론과 정신분석이론 비교와 두 이론의 평가를 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 인지발달이론의 개요
    1) 피아제의 인지발달이론
       ➀ 이론의 개요
       ➁ 주요특징
       ➂ 인지발달의 단계
    2) 비고츠키의 인지발달이론
       ➀ 이론의 개요
       ➁ 주요특징
       ➂ 근접발달구역
       ➃ 비계설정
       ➄ 언어
    3) 정보처리적 접근의 인지발달이론
       ① 이론의 개요
       ② 주요특징
       ③ 정보처리 과정과 단계
  2. 정신분석이론의 개요
    1) 프로이드의 심리성적이론
       ① 이론의 개요
       ② 정신결정론
       ③ 성격의 구조
       ④ 구조적모형
       ⑤ 방어기제
       ⑥ 심리성적 발달단계
    2) 에릭슨의 심리사회적이론
       ① 이론의 개요
       ② 자아통제
       ③ 심리사회적 발달단계
  3. 인지발달이론과 정신분석이론의 비교
    1) 발달에 관한 관점
    2) 발달의 단계
    3) 발달의 쟁점
    4) 발달의 변화
    5) 두 이론의 비교요약 [표]
  4. 두 이론의 평가
    1) 인지발달이론
       ➀ 시사점
       ➁ 한계점
    2) 정신분석이론
       ① 시사점
       ➁ 한계점

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

.
발달경로
한 개의 발달경로
많은 발달경로
4. 두 이론의 평가
1) 인지발달이론
시사점
인지발달이론에서는 유아 사고의 일반적인 구조의 변화를 설명하는데 생득적인 면을 강조하였고 성인 협력자와의 대화로 자연적으로 형성된 개념들이 변화되는 양상을 부각시키면서 사회적인 면을 강조하였다. 또 인지발달에서는 유아를 생물학적 유기체로 보는 같은 기본적인 관점에서 출발했다는 유사점들이 있다. 인지발달이론은 유아는 성인의 가르침에 의해서가 아니라 자기 스스로 학습한다는 점과 유아는 성인과는 질적으로 다른 방식으로 사고한다는 사실을 널리 인식시켰다는데 그 의의가 있다. 또한 유아의 인지발달이 사회문화적 상호작용의 결과로 발전한다는 사실을 강조하고 있는 인지발달이론은 유아의 인지발달을 위해 교사나 성인이 적극적으로 도움을 줄 수 있는 근거를 제공하고 있다는 점에서 현대 유아교육에 중요한 의의를 지닌다.
한계점
인지발달이론은 인지발달의 전 단계에서 다음 단계로 변화할 때 그 변화가 일어나는 근거에 대한 설명이 충분하지 못하며 유아의 개인차를 충분히 고려하지 않았고 사회문화적 요인이 인지발달에 미치는 영향을 간과 했다는 비판을 받고 있다. 또한 인지발달에서 사회문화적 맥락을 지나치게 강조한 나머지 유전이나 뇌의 성장에 따른 변화는 간과했다는 단점이 있다.
마지막으로 인지발달에 있어 연령차에 대한 기술이나 설명이 거의 없어 인지이론인가 하는 의문점과 근접발달영역 개념의 모호성 및 근접발달 영역 측정의 문제이다. 또한 사회적, 문화적, 역사적 관점을 강조한 나머지 발달의 생물학적 측면을 간과했다는 비판이 제기되고 있다.
2) 정신분석이론
① 시사점
프로이드(Freud)의 이론은 20세기의 서구문명에 지대한 영향을 끼쳤으며, 인간은 개인이 최인지하지 못하고 수용할 수 없는 충동들에 의해 사고나 행동이 동기화된다는 사실을 밝혀 주었고 성격의 발달에서 유아기의 중요성을 강조한 프로이드 이론은 자녀양육의 중요성에 대해 일깨워 줌으로써 관련 연구를 자극하였다.
에릭슨(Erikson)은 프로이드(Freud) 이론의 경험적 기초를 확장하여 정신분석이론의 신뢰도와 적용 가능성을 증가시켰다. 즉 심리성적 단계에 심리사회적 단계를, 생물학적 영향에 문화적 영향을, 자아방어에 자아정체감을, 그리고 아동기에 대하여 성인기로 그 영역을 확장시켰다. 이와 같이 인간발달에서 전 생애 발달적 접근을 한 것은 에릭슨(Erikson)의 매우 위대한 공헌이라고 해야 할 것이다.
융(Jung)의 분석심리이론은 현대 심리학과 예술, 문화, 연극, 종교, 문화, 사회적 사고에 영향을 미쳤으며 발전에도 기여를 하였다. 또한 그의 이론은 중년기의 사람들로 하여금 심리적 위기를 긍정적으로 다룰 수 있도록 하는데 기여 했을 뿐 아니라 자신의 현실을 극복하고 새로운 사고와 대처방안을 발견, 수용하도록 돕기 위한 이론적 배경을 제공하였다.
한계점
프로이드(Freud)의 정신분석이론은 인간의 성격발달에 있어서 인간의 성적 욕망을 지나치게 강조하였다는 것이다. 특히 유아기의 성욕을 지나치게 강조하였고, 모든 인간에게 근친상간의 쾌락적인 충동이 있다고 하였으며, 유아기의 경험과 억압된 무의식의 내용을 중요시함으로써 인간을 결정론적이고 비합리적인 존재로 보고 인간의 자율성과 책임성 그리고 합리성을 무시하였다.
에릭슨(Erikson)의 심리사회발달이론은 성격의 주된 책임자였던 부모의 역할을 약화시킴으로써 아동이 경험하는 성격발달의 실패에 대한 부모의 책임을 감소시켜 주었다. 그렇지만 에릭슨의 이론은 여러가지 공헌을 했음에도 불구하고 심리사회적 발달 이론의 구조는 과학적 및 논리적 정확성이 결여되어 있다는 비판을 받는다.
융(Jung)의 이론은 개념이 너무 난해해서 이해하기가 쉽지 않다는 지적이 있다. 또한 융(Jung)의 이론은 체계적이지 못하며 초자연적이고 신비주의와 깊이 연관되어서 모호한 점이 많다. 융(Jung)의 이론은 프로이드와 마찬가지로 환자의 치료과정에서 나타난 경험적 자료를 바탕으로 연구한 것이기 때문에 과학적인 검증이 어렵다. 또한 그의 이론은 문화, 종교, 신화, 상징, 연금술, 신비 등과 관련된 자료를 활용하여 연구한 것이기 때문에 실증적인 검증이나 설명이 어렵다.
Ⅲ. 결 론
인지발달 이론과 같이 경험환경을 강조하는 이론가들은 대부분 발달을 점진적이고 연속적인 과정으로 보며 성숙을 강조한다. 인지이론가들은 개인의 인생에서 얻게 되는 학습경험이 인간발달에서 변화의 근원이라고 믿는다. 따라서 환경을 재구성함으로써 새로운 학습경험을 하게 되면 유아의 발달에 변화를 가져올 수 있다고 본다. 반면 유아의 발달과정이 일련의 독립적이며 질적으로 다른 단계들로 구성된다고 믿는 정신분석이론은 발달을 불연속적인 과정으로 본다. 만일 변화가 여러 작은 점진적인 단계(예를 들어, 구강기→항문기→남근기→잠복기→생식기)들로 일어나고 발달의 결과들이 비슷해 앞선 결과들과 질적으로 다르지 않으며 동일한 일반법칙이 발달의 연속성상에 있는 모든 과정에 적용된다면 유아의 발달은 연속적인 과정으로 간주된다. 즉 정신분석이론 학자들은 인간의 발달을 수태에서 죽음까지 연속적이고 점진적이며 축적된 변화로 본다.
유아발달에 대한 다양한 이론의 흐름이 변화해 왔으나 현재까지 유아발달의 현상 전반을 설명할 수 있는 하나의 종합된 이론은 없어 보인다. 유아발달의 연구영역에 따라서 적용되는 이론은 제 각기 다르다. 즉 각 이론으로 설명될 수 있는 영역이 한정되어 있어 한 이론으로 유아의 발달 전체를 설명하기는 현재로선 불가능해 보인다. 따라서 현대의 유아발달을 조명하는 다양한 발달이론이 공존하고 있다고 볼 수 있으며, 여러 다양한 유아발달이론들은 상호보완적 관계 속에서 이해되어야 할 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 황희숙(2018), 아동발달의 이해와 교육, 학지사
2. 이경희(2017), 유아발달, 교육아카데미
3. 이화도(2017), 유아인지발달, 창지사
4. 정옥분(2016), 유아발달, 학지사
5. 현정환(2016), 영유아 발달, 창지사
6. 이숙재 외 공저(2016), 영유아 발달과 교육, 창지사
7. 이영 외 공저(2015), 유아 발달, 학지사

키워드

유아발달,   방통대 유아발달,   정신분석이론과 인지발달이론,   정신분석이론,   인지발달이론,   정신분석이론과 인지발달이론 비교,   정신분석이론의 평가,   인지발달이론의 평가