[사회문제론 C형] 교재 3장의 내용을 참조하면서 우리 사회에서 최근 논란이 되고 있는 대학 입시에서의 정시 모집과 수시 모집 비중에 대한 자신의 생각을 정리해 보시오. 그리고 그렇게 생각하는 근거에 대해 서술하시오

소개글

[사회문제론 C형] 교재 3장의 내용을 참조하면서 우리 사회에서 최근 논란이 되고 있는 대학 입시에서의 정시 모집과 수시 모집 비중에 대한 자신의 생각을 정리해 보시오. 그리고 그렇게 생각하는 근거에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 대학입시 제도의 의미와 기능

2. 대학입시 제도의 변천과정

3. 대학 수시․정시 입시전형
1) 정시전형
2) 수시전형

4. 최근 논란이 되고 있는 대학 입시에서의 정시 모집과 수시 모집 비중 논란

5. 대학 입시에서의 정시 모집과 수시 모집 비중에 대해
1) 수시 모집 비중 증가 필요
(1) 지역 균형효과와 고교 교육의 다양성 실현
(2) 서울대학 합격생을 배출한 일반고 고교 수의 증가
2) 수시 모집 비중 증가 필요의 근거
3) 학생부종합전형(수시) 비중 증가를 위한 방안

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

보았다. 학생들의 입학사정관전형에 대한 인식은 점점 긍정적으로 바뀌고 있으며, 비교과활동 참여도 증가하고 있었다. 그러나 전체적으로 활동에 대한 부담을 가지고 있었으며 정책 신뢰 항목의 평균이 낮았으며, 비교과 활동 중에서 외부시험 참여가 증가하는 것을 확인하였다. 학교에서 과학 창의적 체험활동을 준비에 노력하고 학생들의 참여가 증가하고 있었다. 학생들이 비교과 활동에 참여하였을 때 과학에 대한 태도가 긍정적으로 바뀌고 다양한 효능감을 느끼는 것을 확인하였다.
학생부종합전형에 대한 선행연구에서는 학생부종합전형의 도입 목적과 취지의 측면에서는 우호적이었다. 고교교육 정상화에 기여하고 다양한 기회를 제공하며 다방면으로 평가 받을 수 있다는 점에서 긍정적으로 평가하였지만 투명하지 못한 채점기준과 선발 기준에 대한 공정성이 불안요소이며 정책신뢰에 있어 부정적이었다. 입학사정관 전형의 도입으로 비교과 활동 참여가 증가하고 준비를 위해 학생들이 노력하는 모습을 보였지만 활동에 대한 부담을 크게 느끼고 있었으며 입학사정관 전형과 연관된 사교육비가 증가할 수 있다는 우려를 보였다. 학생부종합전형에 대한 인식에 영향을 주는 것은 자율고 또는 특목고라는 학교 유형에 따른 영향보다는 학생의 학업성취도의 영향이 컸으며, 학생부종합전형에 대한 인식이 학생의 비교과 활동에도 영향을 미치는 것을 확인하였다.
3) 학생부종합전형(수시) 비중 증가를 위한 방안
학생부종합전형이 확대되고 있지만 그 전형에 지원할 수 없는 일반고 학생들에게는 일부대학 일부학생을 위한 전형으로 대학입시의 서열화와 학생부종합전형에 대한 부정적인 인식을 더 심화 시킬 우려가 있었다. 학생부종합전형이 대학입시제도의 중심전형이 되기 위해서는 대학입시 평가의 주체인 일반고 학생들이 정확한 정보를 제공 받고 적극적인 준비와 활동을 하여 본인의 적성을 살릴 수 있는 대학에 지원할 수 있는 기회와 지원이 이루어져야 한다. 학교의 교육과정이 바뀌어 입시제도가 바뀌는 것이 아니고 입시제도가 바뀌어 학교의 교육과정이 바뀌는 우리나라의 교육현실을 보여 주듯, 학생부종합전형은 공교육의 정상화에 기여하고 주입식 교육과 암기식 학습방법에서 벗어나 학생들의 꿈과 끼를 살려 적성 파악과 진로를 정하는 활동을 돕기 위한 제도였다. 상위권 대학의 우수한 학생선발에 주효한 전형이 아닌, 특정학교 학생들이나 일반고 특정학생이 지원하는 전형이 아닌, 학생부종합전형이 도입 된 목적을 달성하고 정착하기 위해서는 교육과 기회의 평등에 대한 지원이 뒷받침 되어야 할 것이다.
6. 나의 의견
한국사회는 ‘학벌’이라는 고유한 현상을 가지고 있으나 한국의 사회과학은 이에 대한 어떠한 대답도 가지고 있지 않다. 서양사회에서는 우리 같은 학벌은 존재하지 않기 때문에 우리 사회의 언어로 학벌을 정의해야 한다. 한국사회의 학벌에 대한 고유한 사회적 의미를 김동훈(2001)은 다음과 같이 정의하고 있다. 첫째, 학벌은 신분이다. 학벌은 일종의 성취 지위지만 한번 얻어진 성취 지위의 대가 이상으로 개인사에 끼치는 영향력이 지대하고 학벌과 상관없는 취업, 인간관계, 결혼 등의 판단기준으로 사용되고 있으며 결국 이것이 우리사회의 사회적 행위를 구속한다. 따라서 전근대적인 개념인 ‘신분’은 은유적 표현으로서 한 번 정해진 지위가 삶의 서열을 고착화 시켜 새로운 신분제를 만들어 내고 있다. 둘째, 학벌은 붕당이다. 오늘날의 학벌은 저마다 붕당을 형성해 자기들의 이익을 확대하는데 주력하고 있으며 이러한 성격을 통해 이 집단은 극도의 배타성을 갖고 ‘출신, 인연’따위를 공유하면서 뭉치는 ‘세력’이 되었다. 셋째, 학벌은 독점체제이다. 우리 사회 교육문제의 가장 큰 병리현상은 학벌독점에 있다고 보고 ‘대학 카스트제도’라고 불리는 대학서열 구조에서 몇몇 대학 출신들에 의한 정치, 경제, 사회, 문화의 독점체제를 비유하였다. 마지막으로 학벌은 편견이다. 학벌은 일반 시민들이 학벌의 벽을 피부로 느끼는 권력이나 부의 독점과 같은 거대 담론이 아닌, 미묘하고 일상화 된 문화적 편견과 차별이다. 그러나 이는 인종차별, 성차별 등과 마찬가지로 모든 사회 구성원의 무의식에까지 파고든 거대한 편견으로 존재하고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교재 3장의 내용을 참조하면서 우리 사회에서 최근 논란이 되고 있는 대학 입시에서의 정시 모집과 수시 모집 비중에 대한 자신의 생각을 정리해 보시오. 그리고 그렇게 생각하는 근거에 대해 서술해 보았다. 21세기 지식정보화 사회는 단편적인 지식보다는 창의력과 문제해결능력, 리더십, 인성, 전공분야에 대한 열정 등 다양한 능력과 특기를 가진 인재를 요구하고 있다. 이러한 능력을 가진 인재를 길러내기 위해서는 학생 개개인의 적성과 잠재력을 키워주는 다양하고 특성화된 교육이 이루어져야 한다. 지식기반사회는 우수학생의 개념 변화와 입시 중심의 학교문화를 변혁하여 창의력을 신장하고 개성과 적성을 최대한 발현시키는 새로운 학교문화 형성을 요구하고 있다.
참고문헌
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김정민 외(2017). 대학의 비교과 활동에 대한 연구 분석과 시사점. 학습자중심교과교육연구.

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