교육평가C형 2020 만 5세 유아의 ‘문화수용성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 교육평가 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.-교육평가C형 만 5세 유아의 문화수용성을 측정하

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교육평가C형 2020 만 5세 유아의 ‘문화수용성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 교육평가 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.-교육평가C형 만 5세 유아의 문화수용성을 측정하에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 교육평가

Ⅱ. 본 론 - 만 5세 유아의 ‘문화수용성’을 측정하는 검사도구를 평정척도 형식으로 구성하고자 한다. 다음의 내용에 근거하여 과제물을 작성하시오.
1. ‘문화수용성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유 제시
1) ‘문화수용성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유
2) 검사도구의 구성 방법인 평정척도법에 대한 이해
3) 평정척도법의 유형
2. ‘문화수용성’ 의 조작적 정의
3. ‘문화수용성’ 검사도구의 하위요인 제시와 하위요인의 정의 제시
1) ‘문화수용성’ 검사도구 하위요인
2) ‘문화수용성’ 검사도구 하위요인의 정의
4. ‘문화수용성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
1) ‘문화수용성’ 검사도구
2) ‘문화수용성’ 검사도구의 실시 과정
3) ‘문화수용성’ 검사도구 실시 유의사항
4) ‘문화수용성’ 검사도구의 결과물
5. ‘문화수용성’ 검사도구의 반분검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명
1) ‘문화수용성’ 검사도구의 반분검사신뢰도 산출과정
2) ‘문화수용성’ 검사도구의 반분검사신뢰도 수치결과

Ⅲ. 결 론

IV. 참고문헌

본문내용

대한 흥미가 있다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
16. 내가 먹지 않는 음식을 먹는 사람을 보면 이상하다는 생각이 든다. (역순)
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
17. 나는 새로운 음식을 자주 접한다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
18. 손으로 음식을 먹어보고 싶다는 생각을 한 적이 있다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
2) ‘문화수용성’ 검사도구의 실시 과정
만 5세를 대상으로 하는 검사도구인 점을 감안하여 각 하위 영역에 따른 문제를 6문항을 제한하였다. 검사를 실시 할 때에 미리 아이들에게 대답해야하는 내용 매우 그렇다, 그렇다, 보통이다, 그렇지 않다, 그리고 전혀 그렇지 않다 에 대하여 자세하게 설명해 주고 질문에 대해서 대답할 수 있도록 하였다. 글을 읽을 줄 아는 유아들에게는 직접 질문지를 주고 답에 체크를 할 수 있도록 하고, 글을 아직 모르는 아이들에게는 선생님이 질문을 읽어 주고 답을 체크할 수 있도록 지도한다. 검사를 실시하는 시간에는 제한을 두지 않도록 한다.
3) ‘문화수용성’ 검사도구 실시 유의사항
유아들은 자신이 잘 모르는 경우 선생님에게 물어보거나 또래 친구들에게 물어 본 뒤 답을 하는 경향이 있다. 따라서 또래 친구들과 상의할 수 없는 환경에서 검사를 실시하는 것이 좋으며, 선생님의 의견에 따라서 답을 하는 경우가 많이 발생하기 때문에 유아들이 질문을 했을 때에 선생님의 의견이 들어가지 않도록 답변을 해 주는 것이 중요하다. 검사 과정에서 답변에 영향을 줄 수 있는 어떠한 자극도 차단 시켜주는 것이 정확한 검사에 도움이 된다.
4) ‘문화수용성’ 검사도구의 결과물
결과물에 대한 점수는 일반적으로 매우 그렇다 (5점), 그렇다 (4점), 보통이다 (3점), 그렇지 않다 (2점), 전혀 그렇지 않다 (1점)로 계산하고 역순의 경우에는 이 반대로 점수를 계산한다. 다음의 결과는 A, B 두 유아를 대상으로 실시하였다.
타문화에 대한 긍정의 표현
A
B
1. 익숙하지 않은 타문화의 음악을 들었을 때 좋다는 생각이 든다.
4
3
2. 손으로 음식을 먹는 사람을 보면 더러운 생각이 든다. (역순)
4
3
3. 익숙하지 않은 방법으로 인사하는 것도 재미있다고 생각이 든다.
5
5
4. 남과 다른 옷을 입을 사람을 보면 이상하다는 생각이 든다. (역순)
3
2
5. 다른 언어로 이야기하는 것이 재미있다.
5
5
6. 내가 하지 않는 다른 행동을 하는 사람을 보면 이상한 생각이 든다.(역순)
3
3
총점
24
21
타문화를 가진 유아 또는 다른 성인과의 교류 경험
A
B
7. 나와 피부색이 다른 친구를 보았을 때 피하고 싶은 기분이 든다. (역순)
5
4
8. 내 친구 중에 피부색이 다른 친구가 있다.
4
1
9. 내 친구의 부모님이 피부색이 다른 친구가 있다.
4
1
10. 한국말을 잘 못하는 친구와 이야기하는 것이 불편하다. (역순)
2
2
11. 우리 가족 중에는 다른 나라에서 온 구성원이 있다.
1
1
12. 다른 나라의 말을 잘 하는 친구와 이야기 하는 것이 재미있다.
3
4
총점
19
13
타문화 음식에 대한 선호도
A
B
13. 먹어보지 않은 음식을 먹는 것에 두려움이 없다.
3
1
14. 특이한 냄새가 나는 음식은 이상한 음식이라는 생각이 든다. (역순)
1
1
15. 처음 보는 음식에 대한 흥미가 있다.
4
2
16. 내가 먹지 않는 음식을 먹는 사람을 보면 이상하다는 생각이 든다.(역순)
3
2
17. 나는 새로운 음식을 자주 접한다.
3
1
18. 손으로 음식을 먹어보고 싶다는 생각을 한 적이 있다.
5
5
총점
19
12
5. ‘문화수용성’ 검사도구의 반분검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명
1) ‘문화수용성’ 검사도구의 반분검사신뢰도 산출과정
반분검사신뢰도란 같은 검사문항을 두 부분으로 나누어 반분된 검사점수들 간 상관계수를 산출하는 방법이다. 검사 문항을 나누는 경우 기우법, 전후법, 단순무작위법, 문항특성에 의한 분류를 사용하는데, 여기에서는 기우법을 통하여 문항을 반분하도록 하겠다. 기우법은 문항을 짝수, 홀수로 나누는 것으로 반분검사신뢰도에서 일반적으로 사용하는 방법이다.
홀수문항 합계
Y
짝수문항 합계
Y’
YY’
Y²
Y’²
A
34
28
952
1156
784
B
23
23
529
529
529
∑
57
51
1481
1685
1313
2) ‘문화수용성’ 검사도구의 반분검사신뢰도 수치결과
Ry’y =
=
= 0.50
스피어만-브라운의 교정공식에 따른 결과는 다음과 같다.
(r) = = = 0.67
Ⅲ. 결 론
지금까지 만 5세 유아를 위한 문화수용성을 검사를 평정척도 형식으로 제작하고, 이 제작과정과 함께 신뢰도 검사과정을 작성해 보았다. 다문화 결혼을 통한 다문화 가정이 늘어나면서 유아교육 분야에서 다문화 교육이 중요해지고 있다. 만 5세의 시기는 언어적 능력이 폭발적으로 발달하면서 다양한 사회적 교류가 활발해 지는 시기로 볼 수 있다. 따라서 이러한 시기에 다양한 문화에 대한 거부감을 없애고 타문화에 대한 수용적인 자세를 갖추어 나갈 수 있도록 돕는 것은 앞으로 다문화 국가로서 우리의 과제일 것이다. 이번 과제 수행을 통하여 완성된 문화수용성 검사도구를 실제 유아를 대상으로 검사를 실행해 보면서 더 세분화된 하위 요인이 필요한 것으로 판단되었다. 구체적인 타문화의 예시를 통한 문항을 포함하고 더 다양화된 하위영역들이 필요한 것으로 생각된다. 기회가 된다면 더 확장된 문화수용성 검사도구를 제작해 보고 싶다.
※ 참고문헌
강숙현 『유아교육 프로그램 평가척도의 이해와 활용』 동문사 1994
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015
김태완, 조윤용, 이연옥, 이혜진 <다문화수용성 척도의 타당성 연구: 대학생 집단을 중심으로> 문화예술교육연구 제11권 제1호 pp.57~78
정연희 <우리나라 다문화 이해교육의 개선방안에 관한 연구> 인하대학교 행정대학원 2008

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