유아교육론 A형 ※ 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원의 방문 또는 인터넷 홈페이지를 방문하여 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여 다음 과제를 수행하시오. 1. 유아의 창의성 교육방법에 대해 설명하고(15점), 현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술하시오(15점).

소개글

유아교육론 A형 ※ 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원의 방문 또는 인터넷 홈페이지를 방문하여 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여 다음 과제를 수행하시오. 1. 유아의 창의성 교육방법에 대해 설명하고(15점), 현장 방문 또는 홈페이지를 방문한 유아교육기관에서 강조하는 창의적 질문법에 대하여 서술하시오(15점).에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 창의성의 개념과 특성
1) 창의성의 개념
2) 창의성의 특성
3) 유아기 창의성의 특성
2, 창의성의 구성요소
3, 창의적 질문법에 대하여
4, 유아교육 기관 방문
1) 기관소개
2) 느낀점

결론

참고문헌

본문내용

3, 창의적 질문법
1, 창의성교육 활동을 계획하여 진행하기
2, 개방식 질문하기
3, 허용적인 분위기 조성하기
4, 아동의 능동적인 참여를 격려하기
5, 유아의 엉뚱한 질문, 상상력, 창의적인 아이디어 존중하기
6, 다양한 자료, 시간, 공간 제공하기
<산>을 주제로 말 덧붙이기 수업을 한다고 하면 유아들은 브레인스토밍 기법, 자유연상, 유추 등을 활용하여 아래와 같은 질문을 쏟아 낼 것이다.
-산은 얼마나 커야 산일까?
-산 하면 떠오른 말은?
-산의 성격은 어떨까?
-산에 올라가서 가장 먼저 할 일은?
-산곡대기의 크기는?
이처럼 꼬리를 무는 생각이 이뤄졌을 때 비로소 창의적인 질문이 나올 수 있다. 이런 질문법을 다른 누리과정 관련 요소에도 접목할 수도 있다. 유아들은 하나의 주제로도 수백 개의 질문, 확장적 사고를 할 수 있다는 것에 흥미를 느끼고 사물을 바라보는 시각과 함께 다양한 생각을 쏟아낸다. 꼭 교과와 연계된 질문이나 토론이 아니라도 괜찮다는 말에 아이들은 적극적으로 수업에 임한다.
유아들이 하는 질문은 교과와 관계없는 경우가 많고 수업을 방해하기 쉽다고 생각한다. 그런데 막상 유아들이 하는 질문을 들으면 타당하기도 하고 기발한 질문들도 많다. 유아 교사는 책에서 일상을 새롭고 낯설게 바라보며 역동적인 생각을 끌어낼 것을 강조한다. 고정화된 따분한 삶이라도 조금 낯설게 사물과 주변을 바라보면 전혀 다른 세상이 눈앞에 펼쳐진다. 가령 ‘나에게 손이 천 개 있다면 무슨 일이 벌어질까’라던가, ‘공원묘지의 무덤 옆에서 1박 2일을 보낸다면 어떤 일을 할 수 있을까’ ‘내가 정육점에 걸린 고깃덩어리라면 세상을 어떻게 바라볼까?’등 엉뚱한 질문식 수업을 하다 보면 유아들 스스로가 효과적으로 학습하는 방법을 터득하고 새로운 아이디어와 도전에 개방적인 자세를 취하게 마련이다.
예시) 아이들을 위한 질문
그림에 관심이 많은 유아라면 어떤 질문을 하는 것이 좋을까?
Q1: 어떻게 그려야 하겠니?
Q2: 어떤 그림을 그려볼래?
‘어떻게(How)’라는 질문은 대개 ‘올바른 해법이 미리 정해져 있고, 그것에 맞춰야 한다.’는 전제를 종종 깔고 있다는 사실을 놓치지 않아야 한다. ‘어떻게’라는 방법론이 중요하지 않다는 뜻이 아니라 우리는 너무 빠르게 문제를 해결하기 위해 방법을 찾느라, 정말 다뤄야 할 문제가 무엇인지 놓치곤 한다는 점이 중요하다.
‘어떻게(How)’로 시작하는 질문을 너무 빠르게 던지느라, 저 깊은 곳에서 올라오고 있는 창의성을 질식시키고 있는 것은 아닌지. 잠들어 있는 창의성이 깨어나기까지 잠시 ‘어떻게’는 뒤로 미뤄두자.
4, 유아교육 기관 방문
1) 기관소개: 서울경동어린이집
*설립일: 2007년11.01.서울경동유치원설립인가(5학급)
-2008년, 유치원교육과정 운영 우수유치원(교육감상)
유치원 평가 결과 우수기관 선정
-2018년도 교육과정 운영 우수 유치원 교육감 표창
취지: 어린이들이 세계화 시대를 주도해가는 창의적인 한국인으로 성장할 수 있도록 바른인성, 창의력, 자기주도적 학습능력 함양을 목표로 어린이, 교사, 학부모, 유치원이 함께 협력하여 꿈과 사랑의 장을 이루어 가는 세계 일류 교육을 실천한다.
*어린이상
- 스스로 생각하고 창의적으로 표현하는 슬기로운 어린이
- 마음껏 뛰어놀고 몸과 마음이 건강한 어린이
*원훈 - 지, 덕, 체 (슬기롭고 건강하고 서로 돕는 어린이)
*원표 -
해바라기처럼 맑고 순수한 유아교육의 실천
코발트색 : 깊고 넓게 생각하는 마음의 지혜
하늘색 : 세계를 향해 파란 꿈을 뻗어가는 기상
*원화 - 해바라기
태양을 향해 자라는 해바라기처럼 꿈과 희망을 가지고
미래를 바라보며 지혜롭게 자라는
*경동어린이원목 - 은행나무
오랜 세월동안 굳건히 자라 녹음과 열매를 주는 은행나무처럼
인내심을 가지고 튼튼하게 자라는 경동어린이
3월
- 유치원과 친구 -
유치원은 편안한 곳이에요
우리 반의 이름과 위치를 알아요
유치원에서의 하루 일과를 알아봐요
친구들과 사이좋게 놀이해요
유치원에서 지켜야 할 약속이 있어요
안전한 장소에서 안전하게 놀아요
2) 느낀점
창의적인 인간상은 정보화 시대의 요구일 뿐 아니라 개인 삶의 질적인 차원에서도 중요한 역할을 한다. 창의성은 누구에게나 있으며 길러질 수 있는 특성으로, 유아기는 창의성의 싹이 트고 자유롭게 발현되는 역동적인 시기라 할 수 있다. 유아들이 하는 질문은 교과와 관계없는 경우가 많고 수업을 방해하기 쉽다고 생각한다. 그런데 막상 유아들이 하는 질문을 들으면 타당하기도 하고 기발한 질문들도 많다. 유아 교사는 책에서 일상을 새롭고 낯설게 바라보며 역동적인 생각을 끌어낼 수 있는 개방형 질문을 유아의 입장으로 유도하여야 창의적인 답변이 나온다.
결론
창의성은 복잡하고 다면적인 특성을 갖고 있다. 창의성이란 용어는 1900년대 초반, 중반, 그리고 21세기 지금, 산업혁명 이전과 이후 그리고 현대사회에서 시대에 따라 다르게 해석되고 있다. 21세기에는 더 많은 사람들이 문화와 문화 간에 다리를 놓고 다문화를 이해하고 해석하기 위해 창의성이란 단어를 그 어느 때 보다 더 빈번하게 사용할 것이다(전경원, 2005년). 창의성의 정의는 일반적인 인간중심적인 설명부터 엄격한 조작적인 정의까지 실로 다양하다. 사회학분야나 문학 및 철학 등에 걸쳐서 제시되는 정의가 너무 다양하기 때문에 창의성 모델이나 정의 간에 합의된 정의가 없는 실정이다(전경원, 2005년). 창의성이란 소수의 특정한 사람만이 가지는 선천적인 특성으로 인식이 제한적 이었지만 창의성의 본질에 대한 연구가 지속적으로 이루어져 창의성에 대한 개념이 서서히 변화하였다. 또한 창의성을 모든 인간이 가지는 보편적인 특성으로 보게 되었다.
참고문헌
전인옥, 이경옥, 유아교육개론, 한국방송통신대학교출판문화원, 2012, p.85.
조연순, 이화여자대학교 2012 [국내 창의성 교육 연구동향 분석: 창의성 교육의 유형을 중심으로]
서현아, 김창평, 하선혜, 한희정, 변상우, 허수윤, 오소라, 유아교육개론. 창지사. 2015, p.183.
이문옥 외 3인 저, 성신여자대학교 2006 [유아 언어교육 관련 연구동향 분석]

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