교육과정B형 2020 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발하고자 한다. 교육과정B형 아래에 근거하여 과제물의 내용을 작성하시오. -방송통신대 교육과정B형 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발
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소개글

교육과정B형 2020 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발하고자 한다. 교육과정B형 아래에 근거하여 과제물의 내용을 작성하시오. -방송통신대 교육과정B형 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형
1) 타일러(Tyler)의 합리적 교육과정 개발 모형
2) 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형을 선정한 이유

2. 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형의 이론적 배경
1) 교육 목표의 설정
2) 학습 경험의 선정
3) 학습 경험의 조직
4) 목표 달성의 평가

3. 교육목적과 교육목표를 구체적으로 제시
1) 유아 인권교육 내용 범주 분석 – 누리과정 내에서 인권범주 추출
2) 만 5세를 위한 인권향상을 위한 수업모형 개발을 위한 연구
3) 만 5세를 위한 인권향상 교육의 목적과 목표

4. 인권향상 활동
1) 인권향상 활동 6회의 요약표
2) 인권향상 6회 중 1회 활동의 단위 활동 계획안

5. 완성된 인권향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점

Ⅲ. 결 론

*참고문헌

본문내용

대해서 아이 하나하나와 이야기를 나눌 수 있도록 한다.
마무리
완성된 작품을 들고 아이들이 자신이 그린 나라의 문화와 함께 그 의상에 대해서 설명하는 시간을 갖는다.
완성이 되지 못한 경우에는 다음 시간에 완성할 수 있도록 이야기 나누고 다음 시간에 마무리 한 뒤에 작품 설명의 시간을 갖는다.
작품 설명이 끝난 후에는 교실에 전시하여 지지하도록 한다.
활동의
유의점
다른 나라의 문화에 대한 수용성을 기르고 문화적 차이점을 존중하고자 하는 것이 수업의 목표임을 인식하고 수업 중간에 이러한 내용을 아이들에게 전달할 수 있도록 한다.
다양한 의상을 표현하는 데에 있어서 각 나라의 문화의 특징을 잘 표현할 수 있도록 격려한다.
활동 후에는 정리 정돈과 함께 손을 깨끗이 씻을 수 있도록 지도한다.
5. 완성된 인권향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점
만 5세 유아 누리과정에서 제시되어 있는 내용을 바탕으로 인권향상 교육의 영역을 추출하여 유아의 인권향상 활동을 위한 교육활동을 제시하였다. 인권향상 교육의 목표를 설정한 이유는 유아의 흥미, 사회적 요구도, 전문가(이론가)들의 의견을 조합한 결과이다.
유아들의 놀이에 대한 흥미

발달적 특성을 고려한 내용을 바탕으로 다양한 놀이 활동을 통한 인권 향상 교육
누리과정의 인권교육 영역
피아제, 프로이드, 에릭슨의
발달단계이론
학습 경험의 조직에서는 누리과정 내에서 계열성과 계속성을 추구하고자 하였으며, 활동을 조직하는 데에 있어서는 신체활동 언어활동 음악활동 등 다양한 활동을 통합할 수 있는 통합성을 고려하여 교육과정을 계획하였다. 이에 대한 목표달성의 평가로 유아의 인권 능력을 평가할 수 있는 평정척도 검사 도구를 직접 제작하여 유아를 대상으로 실시하였다. 검사 도구는 다음과 같다.
1. 나에 대해 관심이 있다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
2. 나와 다른 사람의 차이점에 대해 관심이 있다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
3. 나는 나를 소중하게 생각한다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
4. 나의 감정을 자연스럽게 표현한다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
5. 다른 사람의 감정을 알고 그것을 이해할 수 있다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
6. 세계 여러 나라의 문화에 관심이 있다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
7. 다른 나라의 문화를 이해하고 그 문화를 존중한다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
8. 내가 하고 싶은 일을 선택할 수 있다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
9. 나의 느낌을 자신 있게 표현한다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
10. 다른 사람과 이야기를 하는 것이 즐겁다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
11. 친구와 다툼이 있을 때 잘 해결할 수 있다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
12. 친구와 놀이하는 것이 즐겁다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
13. 거짓말을 하지 않는다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
14. 다른 사람이 싫어하는 행동을 하지 않는다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
15. 어른에게 예의 바르게 행동한다.
① 매우 그렇다
② 그렇다
③ 보통이다
④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
Ⅲ. 결 론
지금까지 만 5세 유아를 위한 인권향상 활동을 타일러(Tyler)의 교육과정 개발 모형을 중심으로 계획해 보았다. 우리 사회에서는 주류에서 벗어난 사회 집단 가난한 사람, 권력을 가지지 못한 사람, 많이 배우지 못한 사람, 장애를 가진 사람, 또는 성소수자 등이 살아가면서 다양한 사회적 편견이나 사회적 차별을 당하게 되는 경우가 발생하고 있다. 이러한 사회적 약자들이 어려움을 겪는 이유는 이와 반대되는 특성의 사람들이 자신들은 우월한 존재라 생각하는 잘못된 사고방식 때문이다. 자신들이 우월하다고 생각하기 때문에 가난한 사람, 많이 배우지 못한 사람, 장애를 가진 사람들을 열등하다고 생각하게 되는 것이다. 그러나 이는 잘못된 사고방식이다. 이러한 생각에 대한 사고가 고정되기 전에 긍정적이고 건강한 인권에 대한 개념을 키우도록 해야 한다. 유아기 시기는 언어의 발달과 함께 사회적으로 필요한 다양한 사회적 기술을 배워나가는 시기이다. 따라서 인권향상 교육을 통하여 인권에 대해서 정확하게 이해하고 이러한 인권을 존중할 수 있는 사회인으로의 성장을 도모해야 할 것이다.
※ 참고문헌
김대현 2011 <교육과정의 이해> 학지사
홍순정, 김재춘 2012 <교육과정> 방송통신대학교출판부
김희태, 백순근 <유아교육평가> 한국방송통신대학교 2010
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
김진원 <타일러의 교육과정 조직 원리에 의한 2015 중.고등학교 음악 교과서 기악 영역 연계성 연구> 성신여자대학교 교육대학원, 2018, 국내석사
김치곤, 채영란 <유아 인성교육 프로그램의 연구동향> 유아교육학논집 17권 6호 시작쪽수 305p, 전체쪽수 29p
박선희 이경화 <유치원교사들이 이야기하는 일화기록의 한계와 과제> 한국보육지원학회지, Vol.10 No.4, [2014]
유미숙 <유아인권교육을 위한 누리과정 만 5세 교사용지도서 활동 분석> 경기대학교 대학원, 2017, 국내박사
변고은 <타일러의 교육과정 조직 원리를 토대로 한 2009 개정 중.고등학교 교과서의 학교급간 기악 영역 연계성 연구>상명대학교 교육대학원, 2018, 국내석사
서정은 <유아인권교육 프로그램 개발과 적용> 숙명여자대학교, 2001, 국내석사
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