교육학 ) 통합교육에 대한 최근 이슈들을 파악하여 교육에 적용할 방법 조사하기

소개글

교육학 ) 통합교육에 대한 최근 이슈들을 파악하여 교육에 적용할 방법 조사하기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 교육적 산출 측면
2. 분리교육의 체계
3. 통합교육에서의 일반교사의 능력과 특수교육의 전문성

Ⅲ 결론

참고자료

본문내용

요한 것이 사실이다.
최근 논의된 성공적인 통합교육의 관련 변인에 관하여 정대영(2005)은 통합교육의 성공 요인 일곱 가지 중 교사의 인식, 태도 법의 개선, 행재정 지원체계 확립과 효율 지원, 학교의 구조와 조직의 개선, 그리고 교육의 내용, 방법 및 평가의 개선 등의 요소를 지적하였다. 통합 학급 교사의 통합교육 수행능력 인식, 정소향, 2009
이러한 통합교육의 성공 요인은 통합 학급에 있어 장애 학생들을 단순히 물리적으로 배치하는 것이 아닌 장애 학생 개개인에게 맞는 교육적 서비스가 이루어져야 한다는 것을 전제로 하고 있다. 비장애학생과 장애 학생 사이에 있어 의미 있는 상호작용이 이루어져야 하며 학생들이 하나가 될 수 있는 교육을 위해 교사들의 협력이 특수교육과 일반교육의 범주를 넘어 책무성을 공유할 수 있도록 해야 한다.
통합 학급에서 제공되는 대다수의 교과목 수업이 장애 학생에게 적절히 제공되기 위해서는 다양한 행정적 지원은 물론 그들의 교육을 책임지는 통합 학급의 일반교사들 역시 통합교육에 필요한 수행능력을 갖추어야 한다.
즉, 일반교사는 장애 학생을 위한 특수교육의 교육과정과 문제행동 지도기술 및 교육 방법, 사회성 기술 촉진 등의 다양한 영역에 대한 지식이 있어야 하고 통합교육에 대한 태도와 의지, 정의적인 심리의 자질을 갖추어야 한다.
지금까지 특수교사들은 일반교사와는 다른 영역에서 분명한 전문성을 지니고 있었다. 이러한 이유로 장애 학생을 지도할 때와 일반 학생을 지도할 때 다른 교육 방법이 요구되었다. 따라서 통합교육에서는 이러한 차이를 인정하고 일반교사가 특수교육의 전문성을 갖출 수 있도록 제도적 장치가 마련되어야 할 것이다.
Ⅲ 결론
통합교육의 취지대로 시행하고 확대하기 위해서는 해결해야 할 많은 문제점이 있다. 그러나 문제점들이 많다고 해서 장애 학생의 교육권이 보장되지 않으면 안 될 것이다. 통합교육을 위한 물리적 환경을 만들고 편의 시설을 확보할 수 있도록 정부와 학교의 지속적인 관심이 필요하다. 장애 학생의 체계적인 교육을 위해 모든 일반교사의 교육이 힘들다면 정부와 교육부 차원에서 통합교실의 교수법을 연구하고 특수교육 실무사 및 순회교사를 보완할 수 있도록 해야 할 것이다.
참고자료
통합 학급 교사의 통합교육 수행능력 인식, 정소향, 2009
통합교육, 한국통합교육학회 편, 학지사
초등학교 교사의 통합교육에 대한 태도와 수행능력간의 상관관계, 유테수, 2003

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