[사회조사방법론 B형] 청소년 학교폭력과 관련한 연구주제를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오

소개글

[사회조사방법론 B형] 청소년 학교폭력과 관련한 연구주제를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 청소년 학교폭력예방 프로그램의 효과성에 관한 연구의 필요성

2. 문헌고찰
1) 학교폭력 예방 프로그램
2) 학교폭력 예방 프로그램의 현황
3) 학교폭력에 관한 이론
(1) 아노미 이론(Anomie Theory)
(2) 비행하위문화론(Theory of Delinquentsubcultures)
(3) 사회학습이론(Sociallearning Theory)
(4) 사회통제이론(Socialcontrol Theory)
(5) 낙인이론(Labeling Theory)
4) 학교폭력에 대한 인식과 학교폭력
5) 학교폭력예방 프로그램의 효과성

3. 연구의 기대효과

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

검사에 대한 공분산분석을 실시한 결과 교정된 사후 평균을 살펴보면 실험집단(25.50)이 통제집단(22.86)에 비해 높은 것으로 나타났으며, 이러한 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다(F(1,110)=26.071, p<.001). 이는 실험집단의 또래 폭력에 대한 올바른 인식이 긍정적으로 향상되었다는 것을 보여준다.
피해 학생에 대한 부정적 인식의 경우 실험집단은 사전(15.47)에 비해 사후(17.95) 향상되었으나, 통제집단은 사전(15.00)에 비해 사후(15.55)에 소폭 향상 되었으나 통계적으로 유의미한 변화가 없는 나타났다. 두 집단의 피해 학생에 대한 부정적 인식 사전 검사 결과를 공변인으로 처리하여 사후 검사에 대한 공분산분석을 실시한 결과 교정된 사후 평균을 살펴보면 실험집단(17.97)이 통제집단(15.53)에 비해 높은 것으로 나타났으며, 이러한 차이는 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다(F(1,110)=26.738, p<.001). 이는 실험집단의 피해 학생에 대한 부정적 인식이 긍정적으로 향상되었다는 것을 보여준다.
<전용선, 학교폭력예방프로그램이 학교폭력에 대한 인식 및 공감에 미치는 효과, 강남대학교 교육대학원, 2017>
3. 연구의 기대효과
청소년 시기에 또래문화의 영향을 받으며 무엇보다 중요한 시기인 청소년기에 학교폭력예방프로그램을 실시하여 개인의 생각과 행동 조절 및 타인에대해 이해하고 공감하는 태도를 가지도록 하였다. 생활 속에서 나의 언어습관을 알고 순화된 언어를 사용하며 배려, 협력을 통한 공감을 확장시켜 친구들과의 갈등상황에서 자신의 생각과 행동을 조절하여 공격성이 감소하는데 도움을 주었다. 이러한 연구 결과는 인성함양에 중점을 가지고 청소년들이 자신의 행동을 돌아보고 교내 폭력에 대한 문제를 개선하려는 의지를 스스로 확립하고 실천할 수 있으며 안전하고 즐거운 학교생활을 위한 “왕 따, 폭력 없는 즐거운 학교 만들기” 학교폭력예방프로그램은 학교폭력에 대한 인식과 공감 향상으로 인해 학교환경 개선에 도움을 줄 수 있을 것으로 본다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청소년 학교폭력과 관련한 연구주제를 선정하여 연구계획서(서론, 문헌고찰, 연구의 기대효과, 참고문헌)를 작성해 보았다. 학교폭력에 대한 치료 프로그램과 예방 프로그램은 다양하게 연구되고 실시되어 왔으나, 시행되는 프로그램의 이론적 배경과 프로그램의 실시 형태 등에 따라 개입하는 심리적 요인이 제각기 다르고 이에 대한 효과의 크기도 모두 다르다. 특히 조성호(1999)의 연구와 같이 개입하는 심리적 요인이 다양한 만큼 치료 프로그램이 특정 요인에서는 효과적일 수 있으나 또 다른 요인에는 그렇지 못할 가능성도 존재한다. 그리고 프로그램의 종류와 실시 형태에 따라 대상자들이 느끼는 만족도와 효과가 모두 다를 수있다. 김지연(2013)이 실시한 “학교폭력 및 학교폭력예방프로그램의 효과성에 대한 교사와 학생의 인식”연구에 의하면 프로그램 처치를 받은 학생들은 심리극 및 역할극을 통해 가해자, 피해자, 방관자 되어보기 프로그램에 대해서는 효과가 있다는 응답이 다수인 반면 학급신문 만들기, 피켓이나 선전물 만들어 캠페인 하기 등은 효과가 없다는 응답이 다수를 차지하였다. 이와 같이 지금까지의 선행연구에서는 프로그램의 형태, 이론적 배경, 개입하고자 하는 심리적 요인 등에 따라 대상자들이 느끼는 효과들의 차이가 다양하게 나타났으며, 향후 보다 실질적이고 효과적인 학교폭력 치료 및 예방 프로그램을 개발하기 위해서는 이러한 다양한 효과들에 대하여 종합적으로 분석하고 정리하는 과정이 필요하다.
참고문헌
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이승현, 학교폭력 예방 및 대책에 관한 법률의 개정내용 및 개선방안, 형사정책연구, 2012.
도기봉, 학교폭력 가해행동에 영향을 미치는 요인에 관한 연구, 대구대 대학원박사학위논문, 2007.
김미원(2013). 학생의 학교폭력과 예방교육에 대한 인식 연구. 순천대학교대학원, 석사학위논문.
김미화(2014). 중학생의 사이버 언어폭력 예방을 위한 집단상담 프로그램 개발. 한국교원대학교대학원, 석사학위논문.

키워드

청소년,   학교폭력,   연구,   연구주제,   연구계획서,   연구계획,   기대효과