교육과정B형] 방송대 2020 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발 교육과정B형 6회의 인권 향상 활동의 제목과 내용 등을 정리한 요약표와 1가지 활동의 구체적인 세부내용 제시 -방

소개글

교육과정B형] 방송대 2020 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발 교육과정B형 6회의 인권 향상 활동의 제목과 내용 등을 정리한 요약표와 1가지 활동의 구체적인 세부내용 제시 -방에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론 – 교육과정 들어가기

Ⅱ. 본 론 – 교육과정 개발 모형을 바탕으로 만 5세 유아의 ‘인권향상 활동’을 개발
1. 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 교육과정 개발 모형
1) 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형
2) 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형을 선정한 이유
2. 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형의 이론적 배경
1) 1단계 – 목표 설정
2) 2단계 – 평가 계획
3) 3단계 – 학습 계획
3. 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형에 따른 인권 향상 활동
1) 1단계 – 목표 설정
① 만 5세 유아의 발달적 특성에 대한 이해
② 만 5세 유아의 발달적 특성을 고려한 인권향상 활동에 대한 목표 설정
2) 2단계 – 평가 계획
① 유아의 인권향상 활동 평가에 대한 계획
② 구체적인 평가 도구의 개발
3) 3단계 – 학습 계획
① 학습경험과 수업의 계획
② WHERETO의 원리에 따른 수업 계획
4. 인권향상 활동
1) 인권향상 활동 6회의 요약표
2) 인권향상 활동 1회의 단위 활동 계획안

Ⅲ. 결 론 – 인권향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점

참고문헌

본문내용

정언어
주 제
감정을 언어로 표현하기
활 동 명
감정 카드 만들기
활동영역
언어영역 (쓰기 영역)
내 용
다양한 감정 카드에 감정과 연관되는 다양한 이야기를 적어보기
감정에 대한 자신의 느낌을 적어나가면서 감정에 대해서 잘 이해할 수 있도록 하기
일 시
XX월 XX일
대 상
만 5 세
생활주제
감정 표현하기
주 제
감정을 언어로 표현하기
활 동 명
동화 읽기
활동영역
언어영역 (듣기 영역)
내 용
동화 앤서니 브라운의 ‘감정을 말해봐’를 함께 읽기
동화를 읽은 후 자신의 감정을 솔직하게 표현하기
일 시
XX월 XX일
대 상
만 5 세
생활주제
감정 표현하기
주 제
감정을 글로 표현하기
활 동 명
감정 쓰기
활동영역
언어영역 (쓰기 영역)
내 용
동화 앤서니 브라운의 ‘감정을 말해봐’에 나오는 감정 이해하기
동화 속에 소개된 다양한 감정에 대해서 자신의 경험을 쓰기(아직 글을 쓰지 못하는 아동은 선생님이 함께 도와줌)
일 시
XX월 XX일
대 상
만 5 세
생활주제
나만의 책 만들기
주 제
책을 만들어요
활 동 명
책 만들기
활동영역
미술영역
내 용
수업에서 만든 감정에 대한 자신의 경험을 적은 내용을 책으로 만들기
자신이 글로 쓴 자료를 책으로 만들며 성취감을 느끼도록 함
일 시
XX월 XX일
대 상
만 5 세
생활주제
역할극
주 제
역할극 해보기
활 동 명
감정 역할극
활동영역
예술영역
내 용
감정을 표현하는 역할극을 통해 감정을 표현하는 방법에 대해 알기
감정을 표현하는 역할극을 하면서 적절한 감정표현에 대해서 알아 가기
2) 인권향상 활동 1회의 단위 활동 계획안
일 시
XXXX년 XX월 XX일
대 상
만 5 세
생활주제
감정 표현
주 제
다양한 감정에 대해 알기
활 동 명
감정에 대해 이야기 나누기
영 역
만들기
목 표
다양한 감정에 대해서 이야기를 나누면서 감정에 대해 알기
감정에 대해서 이야기를 나누고 각 감정을 얼굴로 표현해 보면서 적절한 감정 표현에 대해서 인식하기
인권
관련요소
참여의 권리 의견을 말하고 존중받을 권리
활동 자료
다양한 감정 얼굴 모습이 담긴 사진 자료
자신의 감정을 실제 볼 수 있는 거울
활동 방법
도입
다양한 감정이 담긴 얼굴의 사진을 보면서 이 사람들이 왜 이런 얼굴표정을 지었는가에 대해서 의문점을 나타낸다.
사람들의 표정에서 그 사람들에게 어떠한 일이 있었을까 상상해 보면서 각자 그 내용에 대해서 자유롭게 이야기 해 보도록 한다.
전개
각 사진 속 사람들의 감정에 대해서 소개한다.
사진 속 사람들의 표정과 비슷한 감정이 들은 적이 있는지를 이야기 해 보면서 어떠한 상황에서 이러한 감정들이 발생하는지 자유롭게 이야기 한다.
각자 사진마다의 감정을 실제로 표현해 보도록 한다.
마무리
사람들은 누구나 다양한 감정을 느끼며, 이러한 감정을 표현하는 것은 매우 자연스럽다는 것을 이야기 한다.
활동의
유의점
좋은 감정에 대해서 표현할 때에는 자유롭게 표현할 수 있도록 독려한다.
좋지 않은 감정에 대해서 표현할 때에는 상황에 맞는 표현법이 있음을 이야기 해 준다. 가령 화가 날 때에 물건을 던진다든지 소리를 지르는 행동 보다는 다른 좋은 방법이 있음을 이야기 해 준다.
다른 친구들이 이야기를 할 때에는 친구의 이야기를 잘 들어주도록 지도한다.
자신의 이야기를 잘 하지 못하는 친구가 있을 때에는 이야기를 할 수 있도록 자연스럽게 지지해 주도록 한다.
Ⅲ. 결 론 인권향상 활동의 유아교육 현장 적용 가능성과 시사점
지금까지 만5세 유아를 위한 인권향상 활동을 위긴스와 맥타이의 백워드 설계모형에 맞추어 교육과정을 계획해 보았다. 유아들은 아직 언어적으로 완벽한 성장이 이루어지지 않았기 때문에 모든 학습적인 면에서 발달적 특수성을 고려하여 흥미 위주의 수업이 진행되어야 한다. 본 과제에서는 인권 향상을 위한 활동 중에서 참여의 권리 중 의견을 표현하기를 중심으로 계획해 보았다. 인권 중에서 가장 바탕이 되어야 하는 것이 바로 자신의 의견을 적절하게 전달하여 자신의 인권을 보호하고 또 다른 사람의 감정을 이해하여 타인의 인권 또한 존중할 수 있는 것이라 판단하였다. 따라서 6회의 활동을 이를 중심으로 제시하였고, 마지막 단위 활동 계획안은 가장 처음 활동으로 제시된 수업 내용을 중심으로 작성해 보았다.
유아 교육 현장에서는 다양한 돌발 상황에 발생할 수 있기 때문에 본 과제를 위해서 계획된 프로그램을 실제 적용하기 위해서는 교사의 수업 진행 능력에 달려있다고 본다. 현재 누리과정만으로 유아의 인권 향상을 위한 활동을 계획하는 데에 무리가 있어 나름대로 유엔에서 제시한 아동 인권에 대한 하위 영역을 선정한 뒤 위긴스와 맥타이(Wiggins & McTighe)의 백워드 설계 모형에 따라 인권 향상 활동을 계획하였다. 교육 현장에서 다양한 교구들을 활용하여 수업을 더 확장시켜 진행한다면 효과 있는 교육 과정이 될 수 있을 것이라 기대해 본다.
※ 참고문헌
홍순정, 김재춘 2012 <교육과정> 방송통신대학교출판부
김희태, 백순근 <유아교육평가> 한국방송통신대학교 2010
박성수, 이성진 <교육심리학> 방송통신대학교 출판문화원 1999
교육과학기술부, 보건복지부 <3-5세 연령별 누리과정>
보건복지부 www.mohw.go.kr
김숙자, 김현정, 장윤정 <유치원 교육활동 지도 자료에 나타난 유아 인권교육 관련 내용 분석 : 유아 인권교육 프로그램 개발을 위한 기초 연구> 열린유아교육연구 2008 13권 2호 pp.259~283
이재창 <누리과정 구조적 개선을 위한 Schwab의 실제적 접근 및 Wiggins & McTighe의 교육과정 역행설계모형 적용 가능성 탐색 연구> 한국유아교육학회 유아교육연구 제38권 제2호 2018 pp.129~155
이현옥 <기본생활습관 중심의 유아 인권교육활동이 유아 인권관련태도에 미치는 영향> 덕성여자대학교 교육대학원 [2017] [국내석사]
최유진 <에릭슨의 인간발달론을 바탕으로 한 무용창작작품 「끝없는 대화」에 관한 연구> 이화여자대학교 대학원,[2014] [국내석사]
하소윤 <피아제의 인지발달단계에 기초한 유아 음악수업지도법 연구 : 피아노와 타악기를 중심으로> 경희대학교 교육대학원 [2014] [국내석사]

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