자폐범주성장애아동을 위해 구조화한다는 의미가 무엇이며, 보육일과와 환경에서 구조화를 어떻게 실행할 수 있을지 실례를 들어 논하시오.

소개글

자폐범주성장애아동을 위해 구조화한다는 의미가 무엇이며, 보육일과와 환경에서 구조화를 어떻게 실행할 수 있을지 실례를 들어 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자폐범주성장애 아동을 위해 구조화한다는 의미
2. 어린이집 환경 구조화 실례
3. 어린이집 보육일과 구조화 실례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

있다.
(2) 등원시간
자폐 범주성 장애유아에게 있어, 학기 초의 등원시간은 넘어야 할 어려움의 시간
임과 동시에 학습의 기회의 시간이다.
① 새로운 경험
많은 유아에게 어린 시기의 어린이집 생활은 새로운 경험이 되는데, 유아들은 긴 보육시간과 즉각적인 상황 모두에 적응하여한다. 이러한 적응은 단시간 이루어질 수 없다. 즉, 어린이집 전이(적응)은 몇 주일이나 그 이상이 걸리는 어려움이 있을 수 있다. 더구나 유아는 규칙적인 생활이 필요한 아침마다 일과에 적응하는데 긴 시간이 필요할 수 있다.
② 환경의 변화
자폐범주성장애유아가 어린이집 중심의 환경에 익숙해져도 어린이집으로 이동하여 교실로 들어가서 적극적인 또래를 만나는 일은 매일 일어나는 일임에도 도전적인 활동이 될 수 있다.
③ 양육자와의 분리
헤어짐은 자폐범주성장애유아가 극복해야할 중요한 일이다. 낯선 환경에서 헤어져 보는 첫 번째 경험이 될 수 있다. 발달적으로 유아는 혜어짐이 준비되지 않았을 수도 있다. 만 2세 수준의 능력을 가진 4세의 유아는 주양육자와 헤어질 때 2세 연령 유아와 같은 어려움을 표현할 수도 있다.
(3) 귀가시간
귀가시간은 어린이집에서 가정으로 가는 전이활동이다. 귀가시간의 의미는 헤어짐이 아닌 재결합의 시간이므로 등원시간만큼 불안감을 가져오지는않다. 그럼에도 불구하고 자폐범주성장애유아에게 귀가시간을 일관성 없이 운영되어질 때 혼란스러움이 발생할 수 있다. 예로는 귀가시간을 매일 다른 방식으로 운영하거나, 양육자의 데리러 오는 시간이 달라질 때 더욱 그렇다.
Ⅲ. 결론
자폐 범주성장애는 아동이 정상적인 사회적 관계를 발달시키지 못하고, 언어를 이상하게 사용하거나 전혀 사용하지 못하고, 강박적·의식적인 방식으로 행동하는 장애을 말한다. 자폐범주성장애 아동을 위해 구조화한다는 의미는 자폐 범주성 장애유아의 상대적 강점과 정보의 시각적 처리 선호 경향을 최대한 활용하는 동시에 익히 알려진 어려움을 충분히 고려한 환경이나 일과로 구조화하는 것이다. 보육일과와 환경에서 구조화는 어린이집 환경 구조화하기, 일관성 있는 일과 운영하기, 혼란이 없는 일과 만들기 등이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
지은, 안예지 저, 자폐 범주성 장애아동을 위한 국내 학업중재연구 분석, 안양대학교, 2016
임경옥 저, 특수교육학개론, 학지사, 2017
이미숙 저, 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사, 2016
유수옥 저, 유아특수교육론, 학지사, 2005

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