교육평가B형 2020년-유아교사 창의인성 검사도구를 평정척도 형식으로 구성 제작 목적과 이유 제시 교육평가B형 조작적 정의 동형검사신뢰도 산출과정 교육평가B형

소개글

교육평가B형 2020년-유아교사 창의인성 검사도구를 평정척도 형식으로 구성 제작 목적과 이유 제시 교육평가B형 조작적 정의 동형검사신뢰도 산출과정 교육평가B형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 제작 목적과 이유 제시
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구를 제작해야 하는 목적과 이유
2) 검사도구의 구성 방법인 평정척도법에 대한 이해
3) 평정척도법의 유형
2. ‘유아교사 창의인성’ 의 조작적 정의 제시
3. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 하위요인
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 하위요인의 정의
4. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 실시 과정
3) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 실시 유의사항
4) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 결과물
5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 수치결과

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

④ 그렇지 않다
⑤ 전혀 그렇지 않다
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 실시 과정
유아교사를 대상으로 하는 검사도구인 점을 감안하여 창의성 부분 검사, 인성 부분 검사에 따른 문제를 각 10문항을 제한하였다. 검사를 실시 할 때에 시간을 빠른 시간 안에 진행해야 하기 때문에 1문항 당 10초로 제한하여 총 20 문항을 200초 내에 대답해야한다. 선택은 매우 그렇다, 그렇다, 보통이다, 그렇지 않다, 그리고 전혀 그렇지 않다 에 대하여 자세하게 설명해 주고 질문에 대해서 대답할 수 있도록 하였다. 유아교사에게 직접 질문지를 주고 답에 체크를 할 수 있도록 하였다. 매우 그렇다 5점, 그렇다 4점, 보통이다 3점, 그렇지 않다 2점, 매우 그렇지 않다 1점으로 환산하여 총점을 계산하여 점수에 따라서 창의인성 정도를 판단하도록 한다.
3) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 실시 유의사항
유아교사 창의인성 검사는 앞에서 볼 수 있듯이 20문항이며 문제풀이가 아닌 자신에 대한 느낌을 바로 생각나는 대로 작성하는 것이 가장 좋다. 따라서 생각할 시간을 많이 갖지 않고 바로바로 답을 적어나갈 수 있도록 하는 것이 가장 정확한 검사가 될 수 있을 것이다. 따라서 최대한 짧은 시간에 최대한 외부와 차단된 환경에서 실행될 수 있도록 한다.
4) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구 결과물
창의성 부분 검사도구
1. 항상 호기심이 있다.
3
2. 상상력을 통해 교육 환경을 바라본다.
4
3. 끊임없는 변화를 추구한다.
3
4. 유아들을 바라볼 때 성장 잠재력을 본다.
5
5. 차별적 행동에 관심이 있다.
3
6. 교육 자료에 대한 분별력 있는 생각을 한다.
3
7. 새로운 교육 자료를 지속적으로 찾아본다.
3
8. 개성과 끼가 중요하다고 생각한다.
5
9. 새로운 문제에 도전한다.
3
10. 혁신 지향형 교육을 추구한다.
4
총점
36
인성부분 검사도구
1. 사고의 유연성을 가지고 있다.
5
2. 도덕적 행동에 중심을 둔다.
3
3. 배려적 행동에 의미를 둔다.
3
4. 다양한 의견을 수렴하는 것이 좋다.
3
5. 자기 존재의 가치추구에 유연한 행동을 보여왔다.
4
6. 다른 사람에게 포용적이다.
4
7. 풍부한 유머감각을 가지고 있다.
3
8. 타인을 존중하는 태도로 행동한다.
5
9. 사회적 규칙을 지키기 위해 노력한다.
5
10. 사회적 관계를 관리하는데 노력한다.
4
총점
39
‘유아교사 창의인성’ 검사도구에서 창의성 부분 검사와 인성부분 검사 합은 75점이 나왔다.
5. ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명
1) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정
동형검사신뢰도란 같은 집단에 대해서 다른 두 가지에 각각 다른 동형검사를 실시하여 얻은 점수간의 상관관계를 알아보는 것이다. 즉 창의인성 검사를 위한 유사한 검사를 실시하여 기존의 검사 결과와의 비교를 통하여 평가도구의 신뢰도를 측정하는 것을 말한다. 본 과제를 통하여 작성된 검사도구의 신뢰도를 위하여 창의인성 개념을 활용하여 다음과 같은 동형검사도구를 새롭게 작성하였다.
5
4
3
2
1
1
나의 능력을 믿는다.
O
2
본인의 존재에 대해 믿음 갖는다.
O
3
호기심을 많이 가지고 있다.
O
4
상상하는 시간이 많다.
O
5
다른 사람과의 관계를 중요시 한다.
O
6
새로운 장소에 대한 호기심이 높다.
O
7
규칙을 지키는 것을 옳다고 생각한다.
O
8
궁금한 것이 많다.
O
9
새로운 곳을 여행하고 싶다.
O
10
독창적인 교육에 관심이 있다.
O
11
개성을 중요시 한다.
O
12
새로운 생각을 많이 한다.
O
13
하고 싶은 일은 실패하더라고 도전하고 싶다.
O
14
새로운 일을 하는 것에 두려움이 없다.
O
15
삶에서 도덕성을 중요시 한다.
O
16
어려운 문제 푸는 것을 좋아한다.
O
17
항상 하는 일보다 새로운 일을 할 때에 더 즐겁다.
O
18
포용력 있는 사람이 좋다.
O
19
다른 사람의 의견을 존중하는 편이다.
O
20
법을 지키는 것에 만족한다.
O
총점
76
2) ‘유아교사 창의인성’ 검사도구의 동형검사신뢰도 수치결과
창의인성검사
동형검사
문항수
20
20
총 점
75
76
동형검사신뢰도 수치는 아래의 표와 같이 나왔다.
창의인성검사에서 나온 총점 75점과 동형검사지를 통한 검사에서의 총점 76점이 비슷하게 나왔다. 이러한 두 총점 간의 일치하는 정도를 통해 신뢰도가 높은 검사도구로 볼 수 있다. 이 결과는 높은 신뢰도 계수를 얻었다는 것이며 본인이 만든 검사가 상당히 좋은 신뢰도를 갖고 있다고 결론을 내릴 수 있게 된다.
Ⅲ. 결 론
위에서 볼 수 있듯이 유아평가 교육에 맞춰 유아교사 창의인성 검사도구의 제작 목적과 이유 제시하고 유아교사 창의인성 의 조작적 정의 제시하였다. 그리고 유아교사 창의인성 검사도구의 하위요인과 각 하위요인의 정의 제시하며 검사도구의 결과물과 검사도구의 실시 과정 설명하였다. 또한 유아교사 창의인성 검사도구의 동형검사신뢰도 산출과정의 상세한 설명하며 검사의 신뢰도와 결론을 정리해 보았다. 현대 사회에서는 창의성 교육과 인성 교육이 따로 움직이는 것 같지만 조화롭게 유기적인 관계를 가지고 있다. 교육 현장에서는 창의적이면서도 윤리적인 인재를 육성하기 위한 교사의 교육 자질의 필요성이 높아지고 있다. 따라서 위와 같은 유아교사 창의인성에 대한 검사도구를 개발하는 목적이 생긴다. 위에서는 유아교사 창의인성 검사를 위한 검사도구를 제작하면서 동형검사신뢰도를 통해 검사도구에 대한 신뢰도를 평가할 수 있는 도구 제작 과정을 진행해 보았다. 이를 통해 미래 지향적인 창의인성 교사의 자질을 평가하는데 크게 도움이 될 것이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
황해익 『유아교육평가의 이해』 정민사 2015
권명희 <창의인성교육을 적용한 초등학교 뮤지엄 교육프로그램 개발> 서울교육대학교 교육대학원 [2011] [국내석사]
김안나 <유아 관찰을 통한 예비유아교사의 관찰자로서 경험의 의미> 미래유아교육학회지, Vol.19 No.4, [2012]

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