자폐범주성장애아동을 위해 구조화한다는 의미가 무엇이며, 보육일과와 환경에서 구조화를 어떻게 실행할 수 있을지 실례를 들어 논하시오
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소개글

자폐범주성장애아동을 위해 구조화한다는 의미가 무엇이며, 보육일과와 환경에서 구조화를 어떻게 실행할 수 있을지 실례를 들어 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 자폐범주성장애아동을 위한 구조화의 의미

2. 보육일과와 환경에서 구조화

3. 실례

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

다른 친구들과 함께 놀 수 있기를 바라고 있었다. 실내 시설설비의 최소기준으로서 법적 규정의 개선사항을 제안하고, 바람직한 기준으로서 중장기적으로 안전하며 장애영유아 발달을 지원하기 위한 최적의 기준을 제시하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자폐범주성장애아동을 위해 구조화한다는 의미가 무엇이며, 보육일과와 환경에서 구조화를 어떻게 실행할 수 있을지 실례를 들어 논해 보았다. 자폐범주성장애 아동의 통합 환경에서 교육의 양적 확산은 통합교육의 당위성과 혜택에 대한 인식 뿐 아니라 통합교육을 지향하는 문화가 형성되고 있다는 것을 의미하기도 한다. 이와 같이 일반교육 현장에서 통합되어지는 발달지체유아들의 수가 증가하면서 물리적 통합이 아닌 진정한 의미에서의 통합 환경에서의 교육에 대한 관심도 함께 증가한다. 증가되어지고 있는 관심에 더불어서 다양한 연구들에서 사회적 상호작용 증진에 대한 연구도 많이 이루어지고 있다. 따라서 통합 환경에서 발달지체유아에게 얻어지는 교육적 혜택 중의 하나는 전형적인 발달을 보이는 일반유아들과 함께 놀이하고 학습하면서 서로간의 사회적 상호작용의 기회를 늘리고 사회적 상호작용의 질을 향상시키는 것이라고 할 수 있겠다.
Ⅳ. 참고문헌
이소현 외(2011). 특수아동교육 3판. 학지사.
김삼섭(2003). 통합교육의 필요성과 실천방향. 교육마당.
강성국(2009). 장애아동 보육시설의 실태와 개선방안연구. 고려대학교 정책대학원 석사학위논문.
곽윤정(2007). 통합환경에서의 장애이해프로그램이 발달지체유아에 대한 일반유아의 태도에 미치는 효과. 석사학위논문. 대구대학교 대학원.
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  • 페이지수5페이지
  • 등록일2020.04.28
  • 저작시기2020.4
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1130087
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