통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오

소개글

통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임
1) 일반교사의 역할과 책임
2) 특수교사의 역할과 책임

2. 통합교육의 협력적 접근에서 협력내용

3. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 협력방안

4. 협력을 통한 기대효과
1) 장애유아에게 기대되는 효과
2) 일반유아에게 기대되는 효과

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

공받게 되었다. 셋째, 사회성 기술 개발 측면에서 싸움과 언어적 불일치의 감소, 더 나은 문제 해결, 교재 나누어 쓰기의 증가, 협동의 증가, 교실 내 비방의 감소 등이 이루어졌다. 다섯째, 교실 사회 측면에서 보면 교실과 학교가 ‘통합된 사회’같다는 느낌이 더 많이 들게 되었다.
5. 나의 의견
통합 환경에서의 긍정적인 결과는 장애유아를 단순히 일반학급에 배치하는 물리적 통합으로만 성취되는 것이 아닌, 이들을 위한 교육과정의 운영과 교사에 의해 주도적으로 운영되는 교수의 질에 의해서 좌우된다. 장애유아를 위한 성공적인 통합교육의 실행을 위해서는 무엇보다도 지속적으로 개발되고 있는 다양한 교과 활동과 교수 전략을 교육 현장에서 직접 적용할 수 있는 교사의 준비가 가장 중요하다. 통합교육 상황에서 협력교사의 역할과 책임은 전문적 관계를 반영하는 교수적 상호작용, 개별 유아의 지원을 제공하면서 전체 학급의 교수 흐름을 유지하는 것, 학업적·발달적·보상적·일상기술과 유아의 요구를 반영하는 교육과정의 운영이기 때문에 협력교사들은 교육과정 운영에 대한 책임을 함께 져야 한다. 따라서 협력교사들은 교수 계획을 함께 세우고, 교수적 수정과 지원을 제공해야 하며, 유아의 진보에 대한 점검과 평가를 함께 해야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술해 보았다. 일반 유아교육과 특수교육은 전문적인 교과 내용과 방법에 있어서 서로 다른 강조점을 지니기 때문에 교육과정의 내용이나 운영, 교수 방법이나 학급 운영 등의 측면에서 상이한 특성을 지니게 된다. 따라서 효율적인 프로그램 운영을 위해서는 공동 협력을 통한 교육과정의 수정이나 교수 방법의 개선과 같은 전반적인 교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력이 필요하며, 일반교사와 특수교사간의 보다 동등하고 상호 지원적인 협력이 중요하다고 할 것이다.
참고문헌
교육과학기술부(2011). 특수교육 교육과정. 저자.
권현수(2010). 특수교사와 일반교사의 협력에 관한 연구 고찰. 특수교육저널: 이론과 실천.
김정혜, 최성욱(2012). 특수학급교사의 통합학급교사와의 협력경험에 대한 사례. 교사교육연구.
김주혜, 박은혜, 이경순(2008). 통합학급교사와 특수교사의 협력 프로그램이 교수행동 및 수업참여행동에 미치는 영향. 특수.

키워드

통합교육,   협력,   협력적 접근,   일반교사,   특수교사,   역할,   책임,   협력내용