평생교육론 1. 평생교육이 등장하게 된 시대적 배경은 무엇인지 설명하시오. 2. 평생교육의 개념과 지역공동체 평생교육의 개념에 대해 설명하시오.

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평생교육론 1. 평생교육이 등장하게 된 시대적 배경은 무엇인지 설명하시오. 2. 평생교육의 개념과 지역공동체 평생교육의 개념에 대해 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

서론

본론
1, 평생교육의 개념
2, 평생교육의 구분
3, 평생교육의 시대적 배경과 원리
4, 지역사회 및 지역사회학교와 평생교육의 개념
1) 지역사회
2) 지역사회학교
.3) 평생교육
5, 지역평생교육의 개념
6, 지역평생교육의 필요성

결론

참고문헌

본문내용

평생학습관이 지정운영되고 있으며 지역주민에게 자기 계발을 통한 자아실현의 계기를 만들어 주기 위해 학교시설이용 평생교육과 지방자치단체 시설 이용 평생교육 등의 유형으로 운영되고 있다. 지역 평생교육 체제를 살펴보면 그동안 지방자치단체 차원에서는 평생교육 업무를 담당하는 관련 부서를 찾아보기가 쉽지 않았다.
지역주민 대상 평생교육 학교에서 실시되고 있는 평생교육 프로그램은 강연과 실습 실험 등의 방법 이주가 되며 교육 장소는 대부분 학교의 교실, 시설을 활용하고 있다. 학습 시간은 아동 교육 시간을 피하여 방과 후나 방학 등의 시간을 이용하며, 이 활동에 주로 여성들이 참여함으로써 이를 통한 여성의 의식 능력계발과 아울러 여가 활용에의 공헌 등 사회 교육적 의의는 크다고 하겠다.
학교 시설 이용 평생교육 프로그램은 교육사업 분야, 취미활동 분야, 자격증 취득 강좌 분야, 취업강좌 분야, 봉사활동 분야, 환경개선 분야 등 지역주민을 위한 다양한 프로그램을 제공하고 있음을 알 수 있다. 평생교육이 개인의 소질적성능력에 따라 자기의 잠재력을 최대한 발휘하며 행복한 삶을 위한 노력이라면, 방과 후 활동 역시 평생 교육력을 기르기 위한 학교 교육의 준비과정으로 받아들여진다. 방과 후 활동은 정규 교육 활동이나 원칙적으로 교사나 학생들이 정해진 교과의 틀을 따라야 하는 구속이 없어진 시간이라는 점에서, 방과 후는 자율적이고 다양한 활동이 이루어질 수 있는 시간을 말한다. 실제로 학교 교육 활동의 한 부분으로 방과 후 활동을 도입한 본레의 취지도 이러한 비구속적인 조건을 중요하게 여긴데 있다. 정해진 교과 내용의 울타리 안에서 정해진 진로를 걸어야 하는 구속에서 벗어나, 교과수업만으로 기대하기 어려운 전인교육의 성과를 추구하기 위한 다채로운 활동을 전개하려 한 것이다. 또한 학생의 입장에서 보면, 내적인 흥미를 바탕으로, 공식적인 학년이나 학급의 경계를 잊고 동호의 연대감 속에서, 다양한 배경의 학생들과 만나 교사의 도움을 받으며, 공부 외의 다른 잠재력을 확인하고 계발하는 계기가 된다. 이러한 방과 후 활동을 학교에서 강화해야 하는 의미를 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 평생학습 체제에 있어 학교 교육과 사회교육을 연계할 열린 교육의 체제로서 학교의 인적, 물적 자원을 최대한 활용하여 지역사회의 교육문화센터로서 학교 역할을 제고해 나가자는 데 있다.
둘째, 방과 후 교육 활동은 학교 수업의 정상화 차원에서 부족한 학습을 보완하고, 학생들의 취미, 흥미, 창의성을 계속 계발하자는 것이다.
셋째, 초중등학교에서 방과 후 활동을 통하여 사교육비의 절감 효과 및 수요자 중심의 진로 교육, 인성교육을 위한 잠재력 개발 등 교육 정상화에 그 의미가 있다. 이처럼 방과 후 교육 활동은 학생의 다른 잠재력을 확인하고 계발하는 계기가 될 수 있는 지역사회 교육문화센터로서 역할을 수행하고 있다.
넷째, 기존의 획일적 자율보충학습을 의미하는 것이 아니라 특별활동 시간의 확대를 의미하며 교육개혁이 교육수요자, 인성교육, 진로 교육을 강화하자는 취지와 걸맞은 것이다.
6, 지역평생교육의 필요성
21세기는 지식기반사회로서 계속된 자기 계발이 요구되는 평생교육의 사회이다. 21세기를 지식기반사회라고 하는 것은 지식이 21세기의 모든 부문을 관통하는 공통개념이 되고 지식 획득을 위해 한평생의 학습이 이루어지는 사회가 되기 때문이다(권인택, 2001). 2000년 3월 평생교육법의 시행으로 2000년도부터 지역 평생교육의 3대 기구인 지역 평생교육 정보센터, 평생학습관, 평생교육 협의회가 발족하여 운영되고 있다. 교육과학기술부에서도 평생학습 마을/도시 조성 지원사업, 평생학습축재 개최 등 지역 단위 인적 자원개발 사업을 추진하고 있어서 지역 평생교육 활성화의 토대가 마련되고 있으며, 이와 함께 지방자치단체도 평생학습 사업을 추진하고 있다. 더욱이 주민자치센터가 설치되어 마을 단위 평생 학습장으로서의 역할을 하는 등 지역 단위 평생교육 체제 구축이 다양하게 시도되고 있다. 특히 주5일근무제와 노동시간 단축, 지식의 폭증, 평균수명 연장으로 고령화 사회의 도래, 자녀출산 감소, 지식의 생명주기 단축, 유비쿼터스 시대를 맞이하여 지역사회 평생교육에 대한 요구는 더욱 증대되고 있다. 지역사회 주민의 여가 및 교양 증진 분야, 지역사회 주민의 시민교육경제활동 및 직업교육, 지역주민의 도서관 이용 서비스, 학교시설 개방, 학교시설 복합화, 방과 후 학교 등 지역사회주민을 위한 지역 평생교육 영역은 다양하다. 그리고 이러한 사업을 추진할 평생교육 시설 운영 기관으로는 평생교육 전담지원기구로서 지역 평생교육 정보 지원센터, 평생학습관이 운영되고 있으며 또한 학교시설 이용 평생교육과 지방자치단체 시설 이용 평생교육 시설이 있다. 하지만 이러한 평생교육 시설 운영 주체로는 지방자치단체와 교육청이 핵심적인 역할을 수행하고 있으나 지방자치단체나 교육청 단독으로는 주민들의 다양한 요구를 수렴하기는 불가능 하므로 연계 협력 체제를 구축해야만 가능한 것이다.
결론
현대사회는 쉼 없이 창출되는 새로운 정보와 지식의 폭발적 증가로 인해 기존 지식의 노후화가 가속화되는 지식정보화 사회이다. 현대인들은 빠른 지식정보의 변화로 인해 미래를 예측하기 힘든 시대를 살고 있으며, 현대사회에 적응해나가기 위해서는 새롭게 형성된 지식을 끊임없이 습득해 나가야 한다. 지식정보화사회는 지식전수의 체계뿐만 아니라 직업 구도에 있어서도 변화를 가져왔다. 산업화사회에서는 청소년기까지 습득한 지식으로 평생 직업을 유지하는 것이 가능했으나, 지식정보화사회에서의 개인과 국가는 끊임없이 변화하는 기술과 정보에 따른 새로운 지식을 확보하고 이를 재창출 해야만 경쟁할 수 있으며 그 경쟁에서 살아남을 수 있게 되었다. 이처럼 현대사회는 첨단 정보매체의 급속한 발달로 인하여 지식과 정보가 세계를 지배하는 지식기반사회로 변모하고 있다. 평생교육은 학교의 정규교육으로 행해지는 것을 제외하고 학교 외에서 행해지는 일체의 조직적 활동으로 규정되는 교육행위로서 변화하는 첨단 현대사회에 꼭 필요한 교육적 형태라 할 수 있다.
참고문헌
평생교육론, 한국방송통신대학교 출판문화원

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