[한국사의이해 2학년] 1. 지금까지 본인이 정규교육(또는 이에 준하는 과정)을 통해 한국사를 공부한 과정을 구체적으로 정리할 것

소개글

[한국사의이해 2학년] 1. 지금까지 본인이 정규교육(또는 이에 준하는 과정)을 통해 한국사를 공부한 과정을 구체적으로 정리할 것에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 지금까지 본인이 정규교육(또는 이에 준하는 과정)을 통해 한국사를 공부한 과정을 구체적으로 정리할 것(예. 00년에서 00년까지 초등학교 사회과목에서...).
1) 00년에서 00년까지 유치원 역사교육
2) 00년에서 00년까지 초등학교 사회과목
3) 00년에서 00년까지 중학교 국사과목
4) 00년에서 00년까지 고등학교 국사과목

2. 나의 고향(또는 거주지) 근처에 있는 역사현장 또는 유적지 한 두 곳을 소개할 것(고향에서 거리, 가는 길 등을 포함하여)
1) 경복궁
2) 종묘

3. 지금까지 내가 찾아보았던 우리 역사현장, 또는 유적 가운데 가장 기억에 남는 곳을 간략하게 정리할 것 - 안동 하회마을

4. 우리 역사에서 내가 존경하는 인물을 들고, 나에게 끼친 영향을 살펴볼 것.
1) 이순신
2) 신사임당

5. 지금까지 내가 재미있게본 역사책 또는 드라마 가운데 우리 역사를 이해하는데 큰 도움을 준 사례를 들 것.
1) 추노
2) 대장금

6. 나의 관점에서 우리 역사의 중요한 전환점이 된 사건을 꼽고 그 이유를 설명할 것.
1) 세종대왕 한글창제
2) 3. 1독립운동

7. <한국사의 이해> 교재나 강의를 통해 역사공부에 도움이 된 점과 아쉬운 점을 한두가지씩 든다면?
1) 도움이 된 점
2) 아쉬운 점

참고문헌

본문내용

한 개인 혹은 단체에게 세종대왕상을 수여하고 있다.
음양오행은 자연의 궁극적인 원리를 이해하려는 사상으로 동양의 학술 전 분야와 생활에 많은 영향을 주었다. 동양에서 인간은 자연의 정복자가 아니라 자연의 일부이며 자연의 원리에 순응하며 살아가는 존재이기 때문이다. 따라서 한글이 음양오행사상에 기초했다는 것은 한글이 단순히 의사소통의 편리함을 위해 작위적으로 만들어진 기호가 아니라 우주의 원리, 자연의 원리를 따르는 기호임을 시사한다.
2) 3. 1독립운동
3·1독립운동은 일제강점기 한국민족이 전개한 독립운동 중에서 최대 규모, 전 민족적인 독립운동이었다. “이 운동은 이전까지의 모든 민족운동의 흐름이 하나로 합류한 사건이었다.
즉, 갑신정변(1884), 독립협회와 만민공동회(1896～1898), 애국계몽운동(1905～1910)등, 개화자강파의 민족운동의 흐름과 동학·갑오농민전쟁·천도교 등의 흐름과 위정척사파의 의병운동의 흐름이 3·1독립운동에서 모두 합류하여 독립 쟁취를 위한 민족연합전선을 형성하였다.
또한 3·1독립운동은 일제 치하 국내의 한국민족은 물론, 북간도와 서간도 만주일대를 비롯한 중국 본토, 연해주와 시베리아, 미주, 하와이, 일본 등 모든 한국민족이 전 세계에 한국민족의 독립과 한국인이 자유민임을 선언하였다. 뿐만 아니라 남녀, 노소, 신분, 계급, 지역, 종파를 초월하여 전체민족이 ‘자주독립’이라는 하나의 목표 아래 일치단결하여 봉기한 전형적인 전 민족적 대규모 독립운동이었다. 이렇게 계급과 종파와 파당을 초월한 전 민족적 독립운동은 그 이전이나 그 이후에나 어느 시대에도 그 유례를 찾아보기 힘든 것이다.
3·1독립운동은 1919년 3월 1일 한국 최후의 황제였던 고종(高宗)의 장례식을 계기로 일어났던 한국민족의 독립운동이다. 이것은 “국내로는 일본무단정치에 대한 한국민족의 분노에 근거를 두고, 국외로는 러시아혁명의 영향에 의한 민족 국가의 출현이었으며, 윌슨이 제창한 민족자결주의 운동에 자극되어 일어났다.” 국내에서의 독립운동에 대한 모의는 주로 종교계를 중심으로 나타났다. 먼저 천도교 측에서는 세계 제1차 대전이 끝나가는 때를 맞추어 독립운동을 일으킬 계획을 수립하고, 1919년 1월, 천도교의 지도자들은 교주 손병희를 찾아가 독립운동에 대한 계획을 보고하고 허락을 받았다. 또한 독립운동의 3원칙도 합의하였는데, 그것은 “첫째, 독립운동을 대중화 할 것. 둘째, 독립운동은 일원화 할 것, 셋째, 독립운동의 방법은 비폭력으로 할 것이었다.” 비폭력으로 할 것이라는 말은 당시 일제의 군대와 겨룬다는 것은 계란으로 바위치기와 같이 무모한 것이기에 당시 인도의 마하트마 간디 벌인 비폭력, 무저항운동에 영향을 받은 것으로 이해된다.
마침내 3월 1일 민족 대표 33인 중 29인이 참석한 가운데 역사적인 독립선언식을 거행하였다. 그리고 그들은 자기들이 있는 곳을 종로경찰서에 알려서 모두 현장에서 체포되었다. 당일 황해도 장연교회에서 사경회를 인도하고 온 길선주 목사는 사경회 후 종로경찰서로 가서 그들과 함께 구속되었다. 한편 파고다 공원에서 집회를 한다는 소식을 듣고 몰려온 수많은 군중들은 민족대표들이 오지 않자, 경신학교 졸업생이며 교회학교 교사였던 정재용(鄭在鎔)이 연단 위로 올라가 자신이 가지고 있던 독립선언서를 읽어 내려갔다. 읽기를 끝낸 후 그는 대한독립만세를 힘차게 외쳤고 군중들도 ‘대한독립만세’를 목청껏 외치며 서서히 종로 거리로 나가면서 평화적인 시위를 시작하게 되었다.
3·1독립운동은 한국민족을 하나로 묶어 놓은 결과를 가지고 오게 하였다. 지나 온 역사 동안 여러 가지 이유로 말미암아 내부로부터 분열이 없지는 않았던 민족이지만 3·1독립운동으로 독립이라는 하나의 목적을 위하여 모든 사람들이 한 마음이 되어 이 운동에 동참 할 수 있었다는 것은 우리 민족사에 있어서 획기적인 사건이 아닐 수 없다.
민족의식과 민족정신의 공동체성에 대한 자각은 일부지도자들의 애국의지를 결집하도록 촉구했고 한민족의 자긍심을 갖고 각 부문에서 최선을 다하도록 독려하는 새로운 계기가 되었다.
7. <한국사의 이해> 교재나 강의를 통해 역사공부에 도움이 된 점과 아쉬운 점을 한두가지씩 든다면?
1) 도움이 된 점
역사교육이란 역사를 소재로 하여 인간을 교육하는 활동이다. 즉 인간의 과거에 대한 지식을 가르치고 이를 기초로 역사적 사고력과 통찰력을 신장시키며 바람직한 역사적 가치관과 태도를 함양하기 위한 교육활동이 역사교육이라고 할 수 있다. 이런 측면에서 역사교육에서 ‘역사’라는 것은 교육의 목적인 동시에 수단의 된다. 역사적 내용을 가르친다는 측면에서 볼 때는 ‘역사’가 교육의 목적이지만, 이를 소재로 바람직한 역사적 기능과 태도를 함양시킨다는 측면에서는 교육적 수단이 되기 때문이다.
따라서 역사교육은 학생들에 과거의 역사를 통해 현실의 삶을 올바로 이해하고 바람직한 미래를 건설하도록, 역사를 통하여 인식의 폭을 넓히고 세상을 바로 보는 능력을 키움에 주력해야 한다.
2) 아쉬운 점
우리는 과거 생활의 기록인 역사를 통하여 우리의 현재의 위치와 당면 과제가 무엇이며 미래 세계가 어떻게 전개될 것인지를 파악할 수 있다. 그리고 이를 통하여 미래 세계의 변화에 좀 더 합리적이고 능동적으로 대처할 수 있다. 이렇게 볼 때 역사교육은 과거, 현재, 미래를 서로 연결 시켜 배우는 교육활동이라고 할 수 있다. 따라서 역사적 사실 그 자체를 바르게 인식하는 것이 역사교육의 일차적 목적이며 또한 역사를 탐구하고 사고하며 통찰하는 교육활동을 통해 현실 생활에 지혜롭게 대처할 기능과 태도를 조성하는 동시에 학습적인 교육목표를 이르게 하는 과정에서의 도구적 소재인 것이다. 따라서 도구적 소재가 아닌 민족의식을 고취할 수 있는 교수방법의 다양화가 필요하다.
참고문헌
곽정환 연출, 천성일 극본, KBS, 2010, <추노> 대본 및 영상물.
김세은, 역사 속의 여성을 다루는 미디어의 의도와 전략, 한국고전여성문학연구 제15집, 한국고전여성문학회, 2007.
양근애, TV 드라마 <대장금>에 나타난 ‘가능성으로서의 역사’ 구현 방식, 한국극예술연구 제28집, 한국극예술학회, 2008.

키워드

한국사,   역사현장,   유적지,   역사인물,   역사책,   드라마,   아쉬운점