[2020 유아발달][기말시험] 1.유아기 또래의 특성 및 또래관계에 영향을 미치는 요인을 설명하고, 유아기 놀이의 유형 및 발달에 대해 논하시오. 2.유아기 정서발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논하시오. 3.유아발달의 이론 중 동물행동학적 이론과 생태체계 이론, 행동주의 이론에 대한 특징을 각각 논하시오.

소개글

[2020 유아발달][기말시험] 1.유아기 또래의 특성 및 또래관계에 영향을 미치는 요인을 설명하고, 유아기 놀이의 유형 및 발달에 대해 논하시오. 2.유아기 정서발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논하시오. 3.유아발달의 이론 중 동물행동학적 이론과 생태체계 이론, 행동주의 이론에 대한 특징을 각각 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 유아기 또래의 특성 및 또래관계에 영향을 미치는 요인을 설명하고, 유아기 놀이의 유형 및 발달에 대해 논하시오.
    1) 유아기 또래의 특성과 또래 관계의 영향 요인
       ① 또래의 특성
       ② 또래관계에 영향을 미치는 요인
    2) 유아기 놀이의 유형과 발달
       ① 놀이와 유아발달
       ② 감각놀이의 발달
       ③ 사물놀이의 발달
       ④ 조작ㆍ구성놀이의 발달
       ⑤ 사회놀이의 발달
       ⑥ 상징ㆍ극화 놀이의 발달
       ⑦ 동작ㆍ신체운동 놀이의 발달
       ⑧ 언어놀이의 발달
       ⑨ 창작놀이의 발달
  2. 유아기 정서발달의 특성을 설명하고, 바람직한 교사의 역할에 대해 논하시오.
    1) 유아기 정서발달의 특성
    2) 바람직한 교사의 역할
  3. 유아발달의 이론 중 동물행동학적 이론과 생태체계 이론, 행동주의 이론에 대한 특징을 각각 논하시오.
    1) 동물행동학적 이론
    2) 생태체계 이론
    3) 행동주의 이론

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

중간체계(mesosystem), 외체계(exosystem)와 거시체계(macrosystem)가 있다.
미시체계는 발달하는 개인, 독특한 물리적 및 물질적 특성을 가진 환경 내에서 경험하는 활동, 부모 및 교사의 역할 및 대인관계의 유형 등이 포함된다.
중간체계는 발달하는 개인과 관계하는 둘 이상의 물리적 환경 간의 상호관계로 이루어진다. 예를 들면, 유아의 경우 가족, 학교와 이웃, 또는 동료 집단 사이의 관계이며 직장과 사회체계와의 관계이다.
외체계는 발달하는 개인이 아닌 개인이 속한 환경에서 일어나는 일에 영향을 주거나 영향을 받는 사건이 발생되는 환경을 의미하므로 예를 들면, 외체계는 유아가 속해 있는 환경에서는 부모직장, 유치원 학급, 형제학급, 부모친구, 사회조직망, 지방교육청의 활동 등이 포함된다.
거시체계는 기본신념 체계 혹은 이념과 하위체계의 형태와 내용에서 일관성을 가지고 하위문화 수준과 문화 전반의 수준에 존재할 수 있다. 거치세계는 기본신념체계 혹은 이념과 함께 하위체계의 형태와 내용에서 일관성을 가지고 하위문화 수준과 문화 전반의 수준에 존재할 수 있다.
결론적으로 유아 개개인의 심리 과정이 독립적인 것이 아니라 문화와 상호체계 안에서 서로 영향을 주고받는 요소로 다루어져야 하며 유아발달의 현상, 성격이나 행동, 그리고 정신장애까지 네 가지 체계가 교차하는 가운데 나타난다는 것이 주요 특징이다.
3) 행동주의 이론
행동주의는 인간의 외현적인 행동만을 중요시하며 Thorndike, Pavlov, Skinner 등을 중심으로 전개되었다. 인간의 행동을 자극과 반응으로 해석하며 적절한 보상과 벌을 통해 인간의 행동변화가 가능하다고 본다. 유아의 발달에 있어 학습은 유기체의 환경 내에서 자극과 유기체의 반응 간의 개별적 연결을 형성하는 과정으로 간주한다.
행동주의에서 학습은 물리적 자극에 대한 행동 반응체계이며 그 결과 발달이 이루어진다. 발달의 단순한 단위는 자극과 반응이며 유전적 요인보다는 경험이 준비도나 능력의 중요 요소이다. 학습의 동기는 유기체의 외부에서 발생하며 학습 준비를 위해 유아가 성숙되기를 기다리는 것이 아니라 적절한 경험을 제공하는 것이다. 학습자는 강화에 의해 영향을 받으며 외적 동기를 필요로 하는 수동적인 존재로 환경에서의 자극 구성이 학습의 주된 요소이다. 환경론적 관점에서 환경은 행동을 이끌어 낼 수 있는 지식, 기술, 사회도덕적인 관습과 규칙의 청사진을 제공하고 행동은 유아가 주변 환경으로부터 경험하는 결과나 계획된 강화의 결과로써 형성된다고 본다. 즉, 유아는 환경의 산물이며 발달은 환경으로부터 받아들인 유형대로 일어난다고 보는 것이 주요 특징으로 자리매김하고 있다. 유아발달에 대한 행동주의 이론가들의 주장과 쟁점 사항 들을 토대로 다음과 같은 특징을 지님을 잘 알 수 있다.
① 행동주의 교육과정은 매우 구체적인 목표를 중요시한다.
② 교육활동이나 주제영역들은 유아들에게 전달하기에 적합하도록 아주 세부적인 단계로 나누어서 순서화한다. 순서 체계는 사전에 계획하여 단순한 것에서 복잡한 과제로 구성한다.
③ 교사는 유아들의 활동을 매우 적극적으로 지시한다. 특히 또래보다 발달이 늦은 유아들에 대해 집중적인 훈련을 제공한다. 교사는 바람직한 교육을 위해 지시하고 수정하고 유아들의 바람직한 행동을 강화한다.
④ 교사는 강화의 방법을 사용해서 학습자를 교육한다. 교사는 유아들에게 주어지는 강화를 조절하는 것이다. 따라서 교사는 유아들의 바람직한 학습과 행동 형성이 이루어지도록 구체적으로 지시한다.
⑤ 유아들은 가능한 한 빨리 구체적인 활동에서 추상적인 활동으로 진행하게 된다. 대부분의 교수 활동은 언어적이다. 바른 언어사용과 논리적 진술은 인지적 발달을 촉진하는 중요한 요소이다.
Ⅲ. 결 론
또래 관계와 놀이를 통한 유아발달은 유아를 학습에 몰두하게 하고 학습 결과를 적극적으로 표현하게 하는 교육 매체 및 교육 수단이 되기도 한다. 이것은 다양한 교육적 기능이 있으며 유아교육 및 유아발달에서 중요한 교육 매체가 되기도 한다. 또한, 놀이가 발달하고 유아가 발달함에 따른 상호작용에서 유아들은 전인 발달을 이루게 되며 현실 생활에서 벗어난 가작화 요소들을 통해 의사소통과 사회성 발달이 활발하게 이루어진다. 또한, 자신의 신체를 조절하는 능력을 통해 운동능력과 정서발달에도 도움이 된다.
유아기에 정서발달을 원활하게 이루지 못하면 유아는 반사회적인 행동을 하게 되고 사회성이 떨어지는 등 다양한 형태의 특성을 보이게 된다. 따라서 안정된 정서발달과 전인적인 발달과업을 수행하기 위한 바람직한 교사의 역할이란 결국 유아가 개체를 창조해 나가는 발달이라는 과정에서, 전 과정을 맡은 사람 중 한 명으로 볼 수 있을 것이다. 즉, 교사는 외형적으로 신체적 창조에서부터 양적ㆍ질적 성장을 돕는 책임, 먹이고 보호하면서 한 개인이 새로운 삶을 살 수 있도록 길을 안내하는 안내자의 역할을 하는 것이다. 교사의 역할은 유아와 부모라는 관계에서 계속적인 상호작용과 교류를 통해 유아가 건강하고 독립심이 강하며 사회적으로 책임감 있는 어른으로 성장할 수 있도록 정서발달을 도와줄 수 있는 조력자라는 점에서 시사하는 바가 크다고 할 수 있다.
동물행동학적 이론과 생태체계 이론, 행동주의 이론 등 개개의 이론만으로는 유아발달을 설명하기에 다소 무리가 있다는 생각이 든다. 오래전부터 발달되어 온 유아발달이론들은 유아발달에 대한 쟁점과 논쟁, 학자들의 견해가 양극적인 대립을 보이는 경향이었으나 최근의 동향은 양자 간에 서로의 관심을 어느 정도 수용하면서 서로의 입장을 보완하는 경향이다. 최근의 이런 변화가 유아교육을 담당하는 현장의 교사 또는 교육 실행자에게 주는 시사점은 유아발달에 대한 균형 잡힌 관점, 다양성을 포함하는 폭넓은 관점을 갖게 하는 것이다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 전인옥ㆍ이경옥(2020), 유아교육개론, 한국방송통신대학교 출판문화원
2. 김금주(2018), 유아교육개론, 학지사
3. 정옥분(2018), 아동발달의 이해, 학지사
4. 김진경ㆍ이순형(2017), 유아발달, 한국방송통신대학교 출판문화원
5. 유효순ㆍ원혜경(2014), 유아발달, 창지사

키워드

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