유아의 언어지도방법을 영역별 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기로 구분하여 설명하시오

소개글

유아의 언어지도방법을 영역별 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기로 구분하여 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 듣기 지도

Ⅲ. 말하기 지도

Ⅳ. 읽기 지도

Ⅴ. 쓰기 지도

Ⅵ. 맺음말

[참고문헌]

본문내용

초기 읽기 지도는 무엇보다 음성언어를 기초로 하여 말하기, 듣기 활동을 통해 어휘나 개념 발달이 먼저 일어나야 읽기 지도가 가능하다. 초기 지도에 가장 먼저 일어나야 하고 빠트려서는 안 되는 활동은 대집단에서 책 읽어 주기 활동이다. 또한 혼자 읽기, 짝으로 읽기, 들으면서 읽기, 반복해서 읽기 활동도 필요하며, 읽고, 생각하고, 읽은 것에 대해 서로 이견을 나눌 수 있으며 읽기 전략을 가르칠 수 있는 활동으로 안내적 읽기 활동은 소집단에서 일어나면 좋다. 경험적 활동은 자신이 읽은 것이나 생활 중에서 경험한 것에 대해 이야기해 볼 수 있는 경험적 활동이 있으며 마지막으로 읽기의 기초 기능들을 직접적이고 명시적인 방법으로 지도해야 하는데 이 활동만 따로 분리하여 지도하면 유아들의 동기와 흥미를 잃게 할 가능성이 있어 적은 시간으로 활동하는 것이 중요하다.
무엇보다 읽기의 기초 기능들은 능숙한 독자로 자라가게 하는 힘의 원천임을 기억해야 할 것이다.
Ⅴ. 쓰기 지도
‘쓰기’는 창작적 행위이며, 사회적 행위로서의 쓰기는 매우 고도의 복잡한 지적 활동이다. 유아들은 어떤 형태의 쓰기를 선택하든지 궁극적으로 쓰기 활동과 관련된 지적 활동을 하면 우리는 이를 쓰기 활동으로 받아들이고 유아들이 이런 활동을 계속할 수 있도록 자극하고 권장할 필요가 있다.
유아들은 어눌한 발음과 몸짓으로 말하기를 배우기 시작하듯이, 성인의 눈에는 아무것도 아닌 것으로 보일 수 있는 그리기나 끼적거리기를 하면서 쓰기를 배우기 시작한다. 그런데 만일 이런 그리기나 끼적거리기는 쓰기가 아니니 좀 더 예쁜 글씨와 철자법에 맞는 글자를 쓸 수 있을 때까지 쓰기 지도가 된다면 유아의 내면의 무수한 창의력과 지적 활동을 놓치게 될 것이다.
좋은 쓰기 지도는 유아들의 자연스런 언어활동을 통해서 이루어져야 한다. 모든 유아들이 나란히 줄 맞추어 선생님의 글을 따라 반복해서 쓰기 보다는 그들의 초기 언어습득(음성 언어) 경험과 관련하여 이루어져야 하며, 다른 학습을 위한 수단으로서의 언어활동으로 경험시켜야 한다. 그렇지 않으면 유아들은 쓰기의 여러 가지 요소들을 배울 수 있을지는 몰라도 결코 기능적인 쓰기만을 배울 수밖에 없을 것이다.
다양한 쓰기 활동으로 단어쓰기, 편지 쓰기, 단어 이용하여 짧은 글 짓기, 이야기 지도 만들기, 동시 짓기, 이야기 지어보기, 책 만들기 등으로 활용할 수 있다.
Ⅵ. 맺음말
지금까지 유아의 언어지도 방법에 대해 영역별 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기로 구분하여 알아보았으며, 앞에서 언급한 읽기, 듣기, 말하기, 쓰기는 모두 상호 통합되도록 이루어져야 유아에게 균형적으로 언어교육이 이루어 질수 있을 것이라고 사료되면 본 보고서를 마무리 짓고자 한다.
[참고문헌]
영유아 언어지도(균형적 접근에 기초한), 남 규 저, 공동체, 2018
영유아 언어지도, 김정은 저 | 동문사 | 2019.02.15
영유아 언어지도, 성미영, 권윤정 외 1명 저, 학지사, 2015
영유아 언어지도, 김현자 저, 양서원, 2018
아동언어지도, 서소정 저, 창지사 2018

키워드

언어지도,   읽기,   듣기,   말하기,   쓰기,   유아