스키너(Skinner)의 언어습득설에 관한 내용 총정리

소개글

스키너(Skinner)의 언어습득설에 관한 내용 총정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

※ 이 외 부연 설명

0. 책 요약

1. 행동주의

2. 행동주의 학습이론

1) 의미

2) 분류 - 행동주의 학자 스키너의 조작적 조건화 이론

3. 유아가 언어를 습득하는 6가지 반응

4. 환경 vs 유전의 이분법적 사고의 함정

5. 행동주의 학습이론에 대한 비판점

6. B. F. Skinner(1905-1990) 생애

본문내용

어가 다음 단어에 대한 자극으로 작용하는 문장들을 학습하면서 문법을 습득함. (예: 먼저 ‘강아지+귀엽다’가 ‘주어+형용사’의 골격을 갖추고 여기에 ‘저’ ‘는’ 첨가함으로써 ‘저 강아지는 귀엽다’라는 문장이 생성됨)
4. 환경 vs 유전의 이분법적 사고의 함정
환경 vs 유전의 이분법적 대립은 현재 학계에서 흥미를 끌지 않음
왜냐하면 수십 년에 걸쳐서 선천적 능력과 환경의 상호작용을 암시하는 실증자료가 학계에 가끔씩 보도됐기 때문
EG.
유아들의 옹알이 속에는 여러 나라의 언어에서 보편적으로 사용하는 음소가 모두 포함되어 있음. 하지만 모국어를 접하면서 모국어에 없는 음소는 점차적으로 사용하지 않게 되어 탈락되고 대신 모국어 특유의 음소들만 남게 됨.
⇒ 선천적으로 타고난 아동의 지각 능력이 구체적인 언어경험에 의해 재구성될 수 있다는 것을 암시함.
5. 행동주의 학습이론에 대한 비판점
1) 스키너에 대한 비판
언어 행동을 자극, 반응, 강화로 설명하는 Skinner는 이를 언어 의미나 인지문제와 직접적으로 관련짓지 못한다는 제한점이 있다.
(물론 그의 강화원리는 언어발달을 돕고 나아가 의미 발생의 계기가 된다고 볼 수는 있다.)
2) 행동주의 학습 이론 전반에 대한 비판
행동주의적 입장에 근거한 언어학습 이론은 1950년대 말과 1960년대 초에 이르러 언어심리학자들에 의해 다음과 같이 비판되고 있다.
(1) 인간은 어느 종족이나를 막론하고 누구나 언어를 습득하게 마련이라는 언어습득의 보편성을 고려하기 힘들다는 점이다.
행동주의의 입장과 같이 언어습득이 선천적인 일반적 학습능력과 단순히 환경의 영향만으로 이루어진다면, 언어습득은 유아의 광범위한 지능 차이와 환경 차이에 의해서 개개 어린이마다 달라질 것으로 기대할 수 있다. 그러나 어린이의 지적 능력상에 차이가 있다고는 해도 다른 것은 전혀 학습하지 못하는 정신적 지진아도 언어를 습득하는 것을 볼 때, 모든 어린이는 언어를 습득한다는 사실을 행동주의 이론은 설명하지 못하고 있다.
(2) 행동주의자들이 지능과 환경을 언어습득의 가장 중요한 요소라고 보는데 그렇다면 인간 다음으로 지적 능력이 우수하다고 생각되는 침팬지의 경우 왜 인간이 사용하는 형태의 언어를 사용할 수 없느냐는 문제가 제기된다.
언어는 단순한 원리에 의해서 운영되는 의사소통의 방법이라기보다는 복잡하고 변화적이며 창의적인 측면이 포함된다. 따라서 동물에게서 볼 수 있는 기계적인 훈련에 의한 사인(sign)의 습득은 언어라고 보기 어렵다.
(3) 행동주의자들의 자극-반응-강화 학습이론은 어린이의 언어학습 과정을 설명하는 데 충분치 못하다.
어린이는 성장해 나가면서 결국은 성인의 언어 형태를 사용할 수 있게 되는데, 그렇다고 그 모든 언어 형태가 하나하나 강화받은 결과라고 볼 수는 없다. 부모와 자녀간의 대화 내용을 보면 대체로 부모들은 자녀가 이야기한 내용을 가지고 긍정 또는 부정을 하는 것이지, 말의 형태(가령 문법적 형태)를 가지고 강화하는 경우는 드물다는 것이다. 이런 입장에서 볼 때 반드시 정적 강화에 의해서만 어린이의 언어가 발달된다고 볼 수는 없는 것이다.
(추가 자료)
6. B. F. Skinner(1905-1990)
1) 스키너의 생애
존 왓슨(John Watson)이‘행동주의의 아버지’라면 스키너는 행동주의의 장남’이라고 할 수 있을 것이다. 1931년 하버드에서 박사 학위를 받은 스키너는 1948년 모교로 돌아와 재직하게 되었다. 행동주의 심리학에서 이룬 스키너의 업적은 교육, 특히 1950년대 이후의 교육에 커다란 영향을 끼쳤다.
스키너는 1904년 펜실베니아의 스케하나에서 태어나 화목하고 안정된 가정에서 성장했다. 그의 아버지는 변호사였으며 스키너에 의하면 그의 어머니는 쾌활하고 아름다웠으며 선에 대한 확고한 기준을 가지고 있는 사람이었다. 스키너는 성장하는 과정에서 썰매, 마차, 그네 등 물건을 만드는 것을 즐겼다.
그는 자신이 좋아했던 조그마한 고등학교를 졸업한 후 헤밀튼 대학에 진학했다. 그곳에서 스키너는 영문학을 전공했으며 자신의 음악, 미술, 작문과 생물학에 대한 식견을 높이 평가한 한 가정에서 가정교사를 하기도 했다.
대학 졸업 후 그는 작가가 되려고 했다. 그러나 졸업 후 2년 동안 자신이 쓴 작품에 대해 실망하였으며 자신이 오히려 심리학에 관심이 있음을 깨닫게 되었다. 그러다가 1928년 가을에 스키너는 하버드 대학에 입학해서 심리학을 공부하기 시작했다.
1931년 박사학위를 받은 후 5년 동안 하버드 대학에 머물면서 연구를 계속했다. 그 후 미네소타 대학에서 강의를 하다가 1945년에 인디아나 대학의 심리학 과장이 되었다. 1948년에 그는 다시 하버드 대학의 교수로 자리를 옮겼다.
스키너가 처음 출판한 주요 저서는 「유기체의 행동」이다. 그 이후의 저서로는 「월덴 투」, 「과학과 인간의 행동」, 「언어적 행동」, 「수업공학」, 「강화의 조건부」, 「자유와 존엄을 넘어」, 「행동주의에 관하여」, 「행동주의와 사회에 대한 고찰」 등이 있다.
2) 스키너의 약력
1904년 3월 20일 펜실베이니아의 서스쿼해나에서 출생한 미국의 유명한 심리학자
1928년 하버드 대학교 대학원 심리학과 입학
1936년부터 1945년까지 미네소타 대학에서 강의
1938년 처녀작 ‘유기체 행동론’을 출간
1945년 하버드 대학의 심리학과 교수로 취임
1958년 미국 심리학회에서 특별 과학 공로상 수상
학습이론을 교육이나 사회 제문제에 넓게 응용
1950년대 중반 티칭 머신이나 프로그램 학습도구 연구
1971년 ‘자유와 존엄을 넘어서’를 출간 (조작적 조건화를 이용하여 사회 통제 계획을 제 시)
1990년 8월 10일, 미국 심리학회 역사상 최초로 평생 공로를 인정하여 공로상 수상
1990년 8월 18일 별세
-> 하버드대학에서 심리학 박사학위를 받고 이후 인간의 행동을 쥐, 비둘기 등의 동물 실험을 통해 연구하였다.
참고자료 (Riss)
김만형,행동주의 학습이론과 기독교교육, 합동신학대학원 대학교 출판부, 신학정론, 2014
윤학태,언어 습득 이론과 환경적 요소, 동국대학교 대학원, 1997
조숙환, 마음의 재구성, 김영사

키워드

(스키너,   언어습득설,   행동주의,   아이 언어습득,   제1언어,   제2언어,   언어심리)