한국의 학교사회복지의 역사를 정리해보고, 학교사회복지를 위한 미래방향에 대해 서술하시오

소개글

한국의 학교사회복지의 역사를 정리해보고, 학교사회복지를 위한 미래방향에 대해 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 한국의 학교사회복지의 역사
1) 1945년부터 1960년대 중반
2) 1970년대 이후부터 현재까지

2. 학교사회복지를 위한 미래방향
1) 학교사회복지에 대한 인식 제고
2) 중앙부처간 협력체계 구축
3) 학교사회복지실천 모형 개발
4) 학교사회복지 법체계 구축

3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

학교사회복지사업을 추진하기 위한 추진체계를 명시하여야 한다. 학교사회복지정책을 수행함에 있어 중앙부처간 상호 협력과 역할의 조정 및 통합이 적절하게 이루어질 수 있는 원칙과 그 방안을 구체화해야 한다. 또한 학교단위에서 학생복지부의 설치나 지역교육청 내에 학교사회복지 전담 부서 설립, 교육복지종합센터나 교육복지 연구 지원센터 등의 설립 근거가 제시되어야 할 것이다.
마지막으로 학교사회복지 업무를 수행할 전문적인 인력과 이들의 운용방법에 대한 규정이 포함되어야 한다. 학교에서 학생들을 위해 일할 수 있는 사람은 초중등교육법에 따라 오로지 교사로 제한되어 있다. 따라서 교원과 학생들에게 복지서비스를 제공할 수 있는 또 다른 전문 인력에 대한 법적 장치가 필요하다. 또한 직접적으로 복지서비스를 전달하는 학교사회복지사로서 사회복지사를 비롯한 유사전문직들에 의해 대변되는 전문 인력의 자격, 학교사회복지사와 교원과의 관계, 학교사회복지사 업무의 내용과 범위, 권한과 책임 등을 정해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국의 학교사회복지의 역사를 정리해보고, 학교사회복지를 위한 미래방향에 대해 서술해 보았다. 학교는 교육이 이루어지는 장소일 뿐만 아니라 학생들에게 중요한 삶의 터전이다. 그러나 최근 학교에서 일어나는 학원폭력, 집단따돌림, 약물남용, 학교부적응 등이 심각한 사회문제로 부각되면서 학교는 모든 사람들의 관심과 우려의 대상이 되고 있다. 이러한 학교 교육의 부정적 현상을 해결하기 위해 교육인적자원부에서는 교도교사 제도를 도입하여 운영하여 왔고, 최근에는 전문상담교사 제도를 도입하기도 하였다. 전문상담교사제도는 교원자격증을 가진 교사들 중에서 일정 시간의 상담교육을 이수한 교사를 대상으로 전문상담교사로 인정하여 학생들을 상담하는 제도인데 이는 현재 우리 사회의 총체적인 교육의 위기에 대한 대안으로는 역부족이다. 결국 학교 청소년 문제가 날로 심각해져 사회문제로 대두되고 있는 현 상황에서 학교교육의 정상화를 위한 학교사회복지 제도의 도입은 선택이 아닌 필수라고 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
성민선 외(2009), 『학교사회복지의 이론과 실제』, 학지사.
최돈민(2013), 학교와 지역사회의 네트워크 구축 방안, 교육종합연구.
이종익 외(2018), 한국 학교사회복지의 제도화 과정과 주요 쟁점, 학교사회복지.
이지혜 외(2010), 지역교육네트워크의 진화과정 분석: 노원지역 사례를 중심으로, 평생교육연구.

키워드

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