[2020 학교폭력예방및학생의이해2A][출처표기] 학교폭력의 개념 및 유형에 대해 설명하고, 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고 논하시오

소개글

[2020 학교폭력예방및학생의이해2A][출처표기] 학교폭력의 개념 및 유형에 대해 설명하고, 학교폭력의 원인과 결과에 대해 분석하고 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
  1. 학교폭력의 개요
    1) 주요 개념
    2) 학교폭력의 오해와 의미
  2. 학교폭력의 유형
    1) 금품갈취
    2) 신체ㆍ물리적 폭력
    3) 언어ㆍ심리적 폭력
    4) 괴롭힘
    5) 성적 폭력
  3. 학교폭력의 원인
    1) 이론적 요인
    2) 개인적 요인
    3) 가정환경 요인
    4) 학교환경 요인
    5) 사회환경 요인
  4. 학교폭력의 결과
    1) 자살
    2) 심리적 고통과 등교 거부
    3) 폭력의 장기화
    4) 폭력의 악순환
    5) 폭력의 신종화
  5. 학교폭력의 예방 및 대처 방안
    1) 부모 측면
    2) 가정 측면
    3) 유아교육기관 측면
    4) 학교 측면
    5) 예방프로그램

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

정 분위기와 긍정적인 생활상을 보여주는 등 모범이 되어야 하며 자녀를 대할 때 애정으로 대하되 지도에 있어서 일관성을 보여야 할 것이다. 또한, 부모는 자녀에 대한 과잉보호 및 과잉기대를 지양하고 가정에서 민주적이고 자율적인 자녀 교육을 시행하도록 하고 자녀에 대한 폭력적인 언행을 조심하여야 하며, 지나친 질책과 처벌을 억제하고 건전한 아동관과 인간관계를 형성하도록 지도해야 할 것이다.
3) 유아교육기관 측면
유아교육기관에서 폭력이 발생하기 전 학교폭력 예방을 위한 담임교사로서 해야 할 역할은 먼저 유아교육기관 내에 학교폭력이 발생하는지를 예방적인 면에서 우선 점검할 수 있도록 한다. 학교폭력은 우선적으로 감지가 중요하며 가해 원생 또는 피해 원생에게 적절한 도움을 신속하게 주는 것에 의미가 있다. 아울러 학교폭력 발생 후 재발 방지를 위한 교사의 역할은 무엇보다도 원생의 폭력 피해 정도를 파악해서 응급조치하고 피해 학생을 보호하는 것이 우선이다.
4) 학교 측면
학교폭력 재발 방안으로 책임 교사는 담임교사에게서 보고받은 피해-가해 학생의 구체적인 면담이 필요하다. 그래서 피해-가해 학생의 구체적인 진술서를 작성하고 정확한 경위와 상황에 대해서 구체적으로 파악해야 한다. 그리고 피해-가해 학생의 학부모 면담을 통해 상황을 인지시키고 책임 및 배상에 대한 합의를 유도해야 한다. 또한, 중재를 조정하여 자치위원회를 소집해야 할지를 파악하고 기관장에게 보고해야 한다.
5) 예방프로그램
국내의 기존 학교폭력 예방프로그램을 조사해보면 교육대상에 따라서 일반학생 프로그램, 가해자를 위한 프로그램, 피해자를 위한 프로그램, 가해 및 피해자를 위한 프로그램으로 구분할 수 있다.
특히 국내의 학교폭력 예방프로그램을 살펴보면 교육대상으로 일반학생을 위한 프로그램이 가장 많고 유형으로는 집단 따돌림 예방이 가장 많으며, 교육 내용면에서는 주로 학교폭력에 대한 이해 및 인식 높이기, 친밀감 형성과 대인관계 기술, 자기 표현력 기르기와 분노 조절훈련 등 인간관계론적인 내용이 많다. 또한, 대부분 담임이나 상담교사, 연구 개발자가 HR 시간이나 CA 시간, 재량활동 시간, 학생을 교육대상으로 하는 것이 가장 많고 유아나 초등학생으로만 이루어진 프로그램은 거의 없는 편이다. 2003년 청소년 비행 중 고등학생이 54.9%로 가장 높게 나타나고 있는 자료(문화관광부, 2004)를 보더라도 유형별 대상의 좀 더 전문적이고 체계적인 프로그램 개발이 더욱 절실하다.
Ⅲ. 결 론
학교나 유아교육기관에서 학교폭력은 언제 어디서나 모든 학생과 기관의 원생들에게 일어날 수 있는 예측하기 어려운 일이므로, 전방위적인 관심과 주의를 펼치는 것이 중요하다. 따라서 유아교육기관이나 학교, 지역사회의 분위기를 폭력 예방환경으로 유지해 나가는 것이 가장 중요하다고 생각한다. 폭력대처 및 예방환경이란 가해자가 폭력을 행사할 엄두가 나지 않도록 하는 집단압력이 존재하는 지역사회의 분위기를 말한다. 이런 분위기의 형성과 정착에 가장 중요한 개념이 신고 활동이라 할 수 있다. 학교폭력에 대한 신고가 활성화되면 가해자의 설 자리가 좁아지고 위태로워진다. 따라서 가해 의도와 행동이 줄어든다는 것이다.
특히나 저연령화되어 가는 학교폭력에 대해 유아교육기관 내에서 신고를 활성화하고 이를 적극적으로 유도하는 폭력 예방환경의 조성을 통해서 가장 효과적으로 예방하고 근절할 수 있음을 이해하는 것이 중요하다. 이런 대처환경의 조성을 위해서 유아교육기관의 교사, 원장, 학부모, 지역사회, 시민단체들의 유기적인 네트워킹이 선행되어야 할 것이다. 이미 네트워킹이 작용하고 있는 곳도 있다. 부산 지역과 구로동 지역에서 시작된 교육기관 폴리스가 한 예이다. 이런 유아교육기관과 지역사회 중심의 네트워킹이 결국 학교폭력을 예방하거나 대처하는 가장 중요한 수비대가 되지 않을까 하는 생각이 든다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 변만이(2020), 부모에 의한 아동학대 경험이 학교폭력 경험에 미치는 영향 (또래애착의 조절 효과를 중심으로), 한국교원대학교 교육대학원
2. 김진경ㆍ김혜라(2015), 학교폭력예방의 이론과 실제
3. 김지현 외 공저(2014), 정신건강론, 공동체
4. 노연순(2014), 학교폭력 실태 및 예방에 관한 연구(D교육청 학교폭력 가해자 특별교육기관\'S센터\'를 중심으로), 배재대학교 교육대학원
5. 권정관 저(2012), 학교폭력실태에 대한 학생들의 인식분석에 관한 연구(경북 구미시 중ㆍ고등학교 학생 중심으로), 영남대학교 행정대학원

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