[언어의이해 1학년 A형] 언어습득에 대해서 간략히 설명하시오

소개글

[언어의이해 1학년 A형] 언어습득에 대해서 간략히 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 언어의 정의

2. 언어의 이해

3. 언어의 특성

4. 언어의 습득
1) 행동주의 언어 습득
2) 생득주의 언어 습득
3) 인지주의 언어 습득

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

개시로 이루어진다고 하였다.
개인적 언어란 다른 사람의 입장을 생각하지 못하는 자기중심적 언어를 의미하며, 유아의 언어는 처음에는 독백의 단계로 반복, 독백, 자아중심적 언어가 나타나고 그 다음에는 대화의 단계로 순응된 정보교환, 비판, 명령, 요구, 위협, 질문, 대답 등의 형태인 사회화된 언어가 나타나는 것을 말한다. 자기중심적 언어는 어린이가 타인의 관점과 요구를 무시해서가 아니라 타인의 관점이 자신의 요구나 관점과는 다르다는 것을 이해하지 못하기 때문에 나타나는 것으로, 이는 대화의 첫 단계이지만 대화라고 하기 힘들다고 한다. 이처럼 자기중심적 대화는 쾌감을 얻기 위한 심리적 기능을 가질 뿐만 아니라 단순히 말 자체를 즐기기 위한 것으로 진정한 의미에 있어서의 의사소통 수단이 되지 못한다고 한다. 그리고 유아들 언어의 20-60%가 혼잣말로 되어 있으며, 혼잣말은 다른 사람의 견해를 이해하지 못해서 의사소통을 할 수 없는 자기중심적인 언어로 규정하고 있다. 이는 어린 유아들이 아직 단어나 기호가 뜻하는 바를 충분히 구별하지 못하기 때문에 행동을 하면서 말을 하는 것이며, 유아는 발달함에 따라 자기중심적인 언어를 점차로 감소시켜 사회적 언어가 증가된다고 하였다.
사회적 언어란 타인의 입장, 사고, 감정, 견해 등을 파악하여 이루어지는 언어를 말하는 것으로 좀 더 의사소통 능력이 발전된 상태의 언어적 표현으로 볼 수 있다. Piaget(1974)는 논리적 사고, 추리능력의 발달에 따라 사고능력이 추상화된 것이 언어라고 하였으며, 언어가 논리적 사고의 근원이 아니라 사고에 의해 언어가 구성된다고 하였는데, 유아는 7세 경부터 자기중심성을 탈피하기 때문에 이것이 사회적 언어 구사에도 반영된다는 것이다. 즉 Piaget는 자기중심적 언어는 자폐적 언어에서 사회적 언어로 발달하는 중간 단계로서 타인의 관점에서 생각하지 못하는 사고상의 제약 때문에 자기중심적 언어가 나타나고 그 다음에 사회적 언어가 사용되며 이로 인해 논리적 사고가 발달된다고 보았다.
이광환(1977)은 자기중심언어에 대한 Piaget의 이론을 실험한 결과 전조작기 유아의 언어는 자기중심적 언어가 사회적 언어보다 더 많았으며, 자기중심 언어는 연령의 증가에 따라 점차로 감소되는 경향이 나타났고 이는 Piaget의 이론과 거의 일치한다고 보았다.
5. 나의 의견
언어를 습득한다는 것은 그 언어로 쓰인 글이나 말이 옳은지, 틀린지 구별할 수 있고 새로운 문장을 문법에 맞게 만들 줄 알며 문장의 애매성을 이해하는 능력 등을 말한다. 이와 같은 언어능력은 누구나 똑같이 갖지 못한다는 점이 외국어 습득에서 두드러지게 나타난다. 따라서 같은 시간과 노력을 투자했음에도 불구하고 학습자에 따라서 개인차가 있게 마련이다. 적은 노력으로 쉽게 익히는 경우를 보는가 하면 많은 노력으로도 예상한 만큼의 성과가 오르지 못하는 경우도 보게 된다.
언어습득에 관한 연구는 언어학자들뿐만 아니라 다양한 언어를 가르치는 교육자들의 많은 관심을 모아왔다. 또한 대부분의 외국어 교육 과정은 언어습득 이론을 항상 소개하고 있으며, 그 이유는 어린이의 언어습득과정을 보면 아주 쉽고 자연스럽게 습득하지만 성인이 되어 외국어를 학습하는 사람들은 큰 어려움을 겪거나 시간을 낭비하고 흔히 포기하는 경우를 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어습득에 대해서 간략히 설명해 보았다. 출생 후 1년여 동안 겪게 되는 음성 발달은 언어적인 의사소통뿐만 아니라 말 발달에 미치는 잠재적인 관계들이 밝혀지고 있음에도 불구하고, 영유아들을 대상으로 하는 언어 이전기 음운 발달을 위한 조기개입 전략 및 평가 등의 연구는 몇 연구에서 찾아볼 수 있는 정도였다. 이러한 연구에서는 언어 발달 단계와 관련하여 정상 발달 단계를 보이지 않는 영아들에게는 이에 대한 진단과 중재를 가능한 빨리 제공할수록 중재 효과 및 발달 예후가 긍정적으로 나타날 수 있음을 강조하였다.
참고문헌
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노명숙 외(2015). 영아 발달. 파주: 양서원.
성미영 외(2016). 영유아 언어지도. 서울: 학지사.
김영채(2013). 사고력 교육-이론과 실제. 서울: 유원북스.
김영태 외(2003). 영유아 언어발달 검사. 파라다이스복지재단.
김 현(2008). 영아의 언어능력과 제반 변인에 관한 연구. 전남대학교 대학원 박사학위논문.
김은비(2012). 환경요인에 따른 언어습득능력의 차이에 관한 연구. 에니어그램연구.

키워드

언어,   언어습득,   언어발달,   언어의이해,   행동주의,   생득주의,   인지주의