[2020 인간과교육3공통][출처표기] 1.주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2.매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
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[2020 인간과교육3공통][출처표기] 1.주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오. 2.매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
  1. 서 론
  2. 본 론
    1) 주입식 교육관
    2) 성장식 교육관
       ① 자연주의 교육관
       ② 진보주의 교육관
       ③ 실존주의 교육관
    3) 주입식 교육관과 성장식 교육관의 비교
       ① 교육의 관점
       ② 인간관과 사회관
       ③ 교육의 목표와 목적
    4) 교육적 시사점
       ① 주입식 교육관
       ② 성장식 교육관
  3. 결 론
  4. 참고 문헌

Ⅱ. 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
  1. 서 론
  2. 본 론
    1) 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론
       ① 욕구 위계론
       ② 5가지 욕구 위계의 특징
       ③ 결핍욕구와 성장욕구
       ④ 자아실현인
    2) 교육적 시사점
  3. 결 론
  4. 참고 문헌

본문내용

넷째, 자아존중의 욕구는 타인으로부터 뿐만 아니라 자기 자신으로부터의 존중을 필요로 하는 욕구이다. 이러한 욕구가 충족되면 자신감이나 가치, 힘, 능력에 대한 확신을 얻게 되지만, 이것이 결여되면 열등감이나 무력감을 느끼게 된다.
마지막으로 발달의 마지막 단계에 있는 욕구로 자신의 잠재력을 인식하고 그것을 성취하고자 하는 욕구를 말한다. 하위단계의 욕구들이 모두 충족됐더라도 자신의 독특한 재능과 잠재력을 실현하지 못하는 사람은 불만족과 좌절감을 느끼게 된다.
③ 결핍욕구와 성장욕구
매슬로우는 욕구들을 하위의 욕구와 상위의 욕구로 나누고 결핍욕구(deficiency needs)와 성장 혹은 존재욕구(growth or being needs)라는 개념으로 해석하였다. 결핍욕구는 유기체 내의 결핍을 충족하고자 하는 욕구로 자기 자신보다는 외부에 의해 충족된다. 생물학적 욕구나 안전에 대한 욕구, 애정이나 존중에 대한 욕구 등은 모든 외부로부터 만족을 얻을 수 있는 것들이다. 성장욕구는 기본적 욕구가 충족된 상태에서 자신을 향상할 수 있는 긍정적 가치들을 추구하는 자아실현의 욕구이다. 이러한 욕구는 결핍으로 인해 발생된다기보다는 존재 자체에 생득적으로 내재되어 있는 것이라 할 수 있다. 가치에 대한 욕구, 즉 성장욕구가 좌절되면 메타 병리(meta pathology)에 빠지게 된다. 즉, 잠재력 발견, 행복 추구, 자아실현 등이 정체된 증상을 보인다는 것이다(송대영ㆍ최현섭, 2012, p180).
④ 자아실현인
매슬로우는 자아실현을 이룬 사람을 가장 훌륭한 사람이라고 하였다. 그리고 그는 자아실현을 이루었다고 생각되는 친구나 동료, 역사적 인물을 선별하여 그들의 공통적 특성을 발견하고자 하였다. 여기서 자아실현을 이루었다는 것은 기본적 욕구들이 충족되고 재능, 능력, 잠재력 등을 남김없이 이용한다는 것을 의미한다. 매슬로우는 자아실현인의 공통적 특징으로 효율적인 현실 지각, 자신ㆍ타인에 대한 수용, 자발성과 자연스러움, 주변 세계를 항상 신선하게 하는 인식의 신선함, 동료에 대한 강한 공감과 유대감, 사회적 편견에 좌우되지 않는 민주적 인격 구조, 자기 분야에서의 창의성과 독창성, 사회 문화적인 압박에 저항하는 사람을 들었다.
2) 교육적 시사점
매슬로우(Maslow)의 인간 욕구에 관한 준거 틀은 시사하는 바는 크다. 어떤 사람이 음식이나 옷, 거주지와 같은 자원이 부족한 경우 기본적인 생리적 욕구가 충족되지 못한 상태이고 이는 다른 욕구를 충족하는 데 있어서 극복하기 힘든 장애물을 만든다. 특히 불우 가정이나 개인들에게 서비스를 제공하기 어려운 경우 사람들은 기본적인 생리적 욕구가 채워져야 다른 욕구를 채우기 위한 에너지를 발견할 수 있으므로 매슬로우(Maslow)의 이론은 설득력이 있다.
인간의 욕구 내용 및 구조에 관하여 많은 심리학자들이 이론을 제시했다. 그러나 매슬로우의 욕구 이론은 여러 가지 결함을 가지고 있음에도 불구하고 인간의 욕구를 여러 가지로 설명할 수 있고, 보통의 인간을 모형으로 삼아서 조직의 구성원들을 이끌어갈 수 있는 방향을 제시할 수 있다. 매슬로우의 이론은 보통 사람을 대상으로 한 것이므로 일반인뿐만 아니라 교육기관에 근무하는 교사들에게도 적용할 수 있다는 이점이 있다.
인적자본론에 의하면 각 개인은 자신의 경제적ㆍ비경제적인 이윤 동기에 따라 기술의 개발과 획득에 투자함으로써 자신의 생애주기(life cycle) 동안 얻게 되는 소득을 극대화하려고 한다. 송희준(1991)은 생애주기 동안 추구하는 대상은 주로 소득과 같은 경제적 동기가 주된 것이지만 그것이 권력이나 명예, 사회적 지위일 수도 있고, 매슬로우의 5단계 욕구의 합일 수도 있다고 말했다. 이처럼 교사나 학생들도 경제적ㆍ비경제적인 이윤 동기를 가지고 자신의 능력을 발휘하거나 개발하는 데 투자하여 자신의 생애주기 동안 최상의 결과를 이루려고 할 것이다. 그래서 그들이 원하고 있는 바를 매슬로우가 제시한 5가지 욕구를 통해서 살펴보면 쉽게 이해할 수 있고, 직무 또는 학업 만족의 향상을 위한 전략을 제시하는데 유용할 것으로 생각된다.
3. 결 론
매슬로우는 극히 소수만이 자아실현을 하게 되는데 이는 사람들이 자신의 능력을 과소평가하고 두려워하여 기회를 놓치기 때문이라고 한다. 이것은 안전의 욕구가 가져다주는 부정적 측면이기도 하다. 더욱더 높은 차원의 성취를 위해서는 실수를 무릎 쓰는 용기와 도전적인 의지가 필요하다. 또한, 사회환경으로부터 적절한 성장 기회를 받지 못하여 자아실현을 이루지 못하는 경우가 있다. 매슬로우의 인간의 욕구에 대한 개념은 인간에 대한 이해를 통해 인간과 교육에 유용하게 적용할 수 있을 뿐만 아니라 우리의 전문적 실천의 목적 설정을 하는데도 확고한 이론적 기초를 제공해 준다는데 그 의의가 매우 크다고 할 수 있다.
4. 참고 문헌
1) 권형자ㆍ정선영(2018), 교육심리학의 이해, 태영출판사.
2) 조규판ㆍ주희진 외 1명(2016), 교육심리학, 학지사.
3) 정옥분(2015), 전생애 인간발달의 이론, 학지사.
4) 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과 사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
5) 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.
Ⅲ. 참고 문헌
1번 과제 참고문헌
1) 송명석(2018), 교육혁명 (어떤 아이도 뒤처지게 하지마라), 심지.
2) 이동건(2018), 유아교육개론 (이동건의 유아임용, 공립 유치원교사 임용고시 대비), 정민사.
3) 신종호ㆍ김민성 외 3명(2015), 교육심리학, 교육과학사.
4) 김대현, 김석우(2015), 교육과 교육학, 학지사.
5) 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.
2번 과제 참고문헌
1) 권형자ㆍ정선영(2018), 교육심리학의 이해, 태영출판사.
2) 조규판ㆍ주희진 외 1명(2016), 교육심리학, 학지사.
3) 정옥분(2015), 전생애 인간발달의 이론, 학지사.
4) 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과 사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
5) 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인간과교육, 한국방송통신대학교 출판문화원.
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  • 등록일2020.08.30
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