[교육사회학] 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교육 불평등을 파악하고 개선방안 - 저소득층, 농어촌, 다문화 학생
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소개글

[교육사회학] 본인이 현재 한국사회의 어느 고등학교 교장이라고 할 때 학생들 사이에 존재하는 교육 불평등을 파악하고 개선방안 - 저소득층, 농어촌, 다문화 학생에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교육격차의 강화요인과 완화요인
1) 교육격차의 강화요인
2) 교육격차의 완화요인

2. 학생들 사이에 존재하는 교육 불평등
1) 저소득층 학생이 겪는 교육 불평등
2) 농어촌 지역 학생이 겪는 교육 불평등
3) 다문화 자녀의 교육 불평등

3. 교육 불평등의 개선 방안
1) 학교교육 경쟁력 강화
2) 농어촌 지역의 교육 불평등 개선방안
3) 다문화 학생의 교육 불평등 개선방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

인력을 확보해야 한다.
셋째, 다문화가정 학생들은 한국어가 미숙한 외국인 어머니와 함께 생활하기 때문에 언어발달이 늦어 학습하는데 많은 문제를 경험할 뿐 아니라, 피부색 등의 이유로 다른 학생들에게 집단 따돌림을 당하는 등 대인관계에서도 문제를 경험하는 학생들이 많다. 따라서 교육과정에서부터 다문화 학생들을 객관적으로 인식할 수 있도록 다문화가정 학생에 대한 정보를 제공해주고, 다문화 이해교육이 지속적으로 이루어져야 한다.
넷째, 다문화가정 학생의 학교 이탈방지를 위한 대비책 마련이 시급하다. 다문화가정 학생 중 학교이탈 비율은 전체의 20%에 달하고 있다. 이탈학생의 대부분은 부모의 불법체류와 취업 불안정, 가정환경이 원인이다. 따라서 이들을 위한 상담센터와 대안학교 설립을 확대하고 체류자격 문제를 해결할 수 있는 명확한 근거법이 마련되어야 한다 임흥수, 다문화가정 학생을 위한 효율적인 교육지원 방안 연구, 충북대학교 행정대학원 논문, 2014.
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다섯째, 방과 후 교육을 통하여 다문화가정 아동뿐만이 아니라 외국인 어머니들을 대상으로 한글기초학습 교육을 실시하는 것도 필요하다. 우리나라에서 생활하는데 필요한 기초적인 한글 교육의 기회를 제공하고 미래 자녀교육을 위한 능력을 기르기 위한 한글교육활동을 중심으로 운영하며 강사는 교육에 대한 전문자격을 갖춘 학교 교직원을 위주로 하여 교육한다. 학부모 한글교실의 운영을 위하여 농촌 지역 등 넓게 산재 해 있는 다문화 가족의 특성상 교통편의 제공이나 재정적인 도움이 있어야 하며, 교육시간동안의 유아 돌보미 및 공간을 확보하여 다문화가정 자녀 어머니들이 한글수업에 지장이 없도록 하는 배려 또한 필요하다고 할 수 있다.
여섯째, 교재 개발과 매뉴얼이 필요하다. 교재는 수준별로 구성하며 주교재, 부교재, 평가용, 워크북 등으로 개별 되면 훨씬 효과적일 것이다. 현재 학습지원 프로그램은 교과목을 학습하는 것 이외 다른 프로그램은 뚜렷한 교재가 없어 교사가 매 수업마다 준비를 해야 하는 어려움과 부담감이 있어 다문화가정 자녀를 지도하는 것을 꺼려한다. 교재개발은 한국어를 이해하고 표현하는데 가장 중요한 어휘가 중심이 되어야 한다. 학습 목적에 맞는 어휘를 중심으로 교재 개발과 연구가 필요하다.
일곱째, 다문화가정 자녀를 교육할 전문 교사 양성과 전문성 강화가 필요하다. 다문화가정 자녀들의 부족한 한국어 실력이나 학습을 지도하는 교사들을 보면 일반 교사, 교육청에서 지원하는 프로그램의 외부 강사, 자원봉사자 등이며 그 역할은 아주 중요하다. 이들을 대상으로 한국어 능력 및 다문화 관련한 연수를 통해 전문성을 강화해야 한다. 만약 연수를 소홀히 한다면 다문화가정 자녀들에 대해 정확한 이해 부족으로 프로그램을 진행하는 데 어려움이 따르며 원활한 수업을 진행할 수 없다. 또 다문화가정 자녀에 대한 부족한 지식으로 부담을 느끼며 교사에게 주어지는 또 다른 업무라고 생각할 수 있다 남지희, 다문화가정 자녀를 위한 초등학교 한국어 교재개발 방안 연구, 한양대학교 교육대학원 논문, 2010.
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Ⅲ. 결론
본인이 제시한 교육 불평등의 세 가지 상황에 대한 개선방안을 제시하였는데 이를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 저소득층의 교육 불평등이다. 교사의 전문성을 강화하고, 교사 한명에 대한 학생의 수를 적정수로 하며, 방과 후 수업을 통하여 학습을 보충하도록 한다. 둘째, 농·어촌 지역 교육 불평등이다. 이웃 학교와의 네트워크를 통하여 통·폐합을 유도할 수 있고, 작은 학교를 추구하여 학부모들이 교육의 주체가 되도록 유도할 수 있다. 마을에 공부방을 개설하고, 정보의 격차를 줄이기 위하여 모든 학생들이 인터넷과 SNS를 통한 학습참여를 유도한다. 셋째, 다문화 학생 교육 불평등이다. 다문화 학생을 이해하는 교육과정이 필요하며, 그들의 외국인 어머니에게 한국어를 가르칠 수 있는 기회를 제공한다. 그들을 맡을 교사의 전문 인력을 양성하고, 다문화 학생들이 학교이탈을 방지하도록 한다. 또한 그들에게 학습기회를 주기 위한 교재개발과 매뉴얼이 필요하다.
참고문헌
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남지희, 다문화가정 자녀를 위한 초등학교 한국어 교재개발 방안 연구, 한양대학교 교육대학원 논문, 2010.
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윤희원, 다문화가정 자녀를 위한 다언어 한국어 교재 <초급> 연구 개발, 서울대학교 중앙다문화교육센터 연구보고서, 2007.
이건순, 저소득층 청소년의 문화 바우처 이용 체험에 관한 연구, 성균관대학교 대학원 논문, 2010.
임흥수, 다문화가정 학생을 위한 효율적인 교육지원 방안 연구, 충북대학교 행정대학원 논문, 2014.
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  • 등록일2020.09.03
  • 저작시기2020.9
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